李海艷

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)的目的，便需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，以此通過(guò)閱讀來(lái)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展深入思考和分析，強(qiáng)化自身閱讀素養(yǎng)。但是在當(dāng)下傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為主，要求學(xué)生在閱讀之中提升自身相關(guān)成績(jī)，忽視了學(xué)生閱讀體驗(yàn)，更難以把握學(xué)生真實(shí)的閱讀需求，使得學(xué)生在閱讀課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法提升自身閱讀興趣和熱情，造成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量大幅度下降。因此在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，為了推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師便通過(guò)開(kāi)展親子閱讀的方式，借助家校合作的理念，來(lái)讓學(xué)生在親子閱讀之中體會(huì)到閱讀的真正價(jià)值，并通過(guò)家庭教育和課堂教育相輔相成，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外都時(shí)刻處于閱讀氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入親子閱讀的必要性

（一）通過(guò)親子閱讀將極大化拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，共同構(gòu)建一個(gè)良好的親子關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)設(shè)計(jì)親子閱讀的方式，能夠有效解決在當(dāng)下家庭教育缺失的問(wèn)題，使得學(xué)生真正在家庭教育之中感受到親子關(guān)系的重要性，并促進(jìn)親子情感的升華和融合，讓學(xué)生能夠在親子閱讀之中通過(guò)閱讀方式感知到額外的親情和情感，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康合理發(fā)展，并幫助學(xué)生在課外接觸閱讀之中提升自身閱讀技術(shù)水平，更好地強(qiáng)化閱讀理解能力。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，通過(guò)親子閱讀方式的引入，能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力。通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)教育，學(xué)生必然能夠感受到家庭教育的融洽感，消除對(duì)閱讀的恐懼和抵觸，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣和熱情，從而提升小學(xué)生在閱讀過(guò)程中情感感知和體會(huì)能力，真正地讓學(xué)生在閱讀之中感受到閱讀文本包含的主要情感和內(nèi)心思想，為學(xué)生樹(shù)立正確的自主閱讀自主分析能力，幫助學(xué)生在親子閱讀之下，收獲大量的閱讀體會(huì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中親子閱讀的設(shè)計(jì)

（一）通過(guò)睡前故事，開(kāi)展親子閱讀

在親子閱讀活動(dòng)中睡前故事是一項(xiàng)最為基本的親子閱讀方式，也是最為有效的閱讀內(nèi)容。在睡前故事之中能夠有效培養(yǎng)親子關(guān)系得到升華和升溫，讓學(xué)生能夠感知到親子閱讀的樂(lè)趣和魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀熱情，讓閱讀內(nèi)容在潛移默化之中影響到親子關(guān)系的發(fā)展，更拓展學(xué)生在閱讀過(guò)程中自身思維的發(fā)展，為學(xué)生提供多元化的閱讀素材，擴(kuò)展小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)生能夠在睡前故事中鍛煉自身思考和分析能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，家長(zhǎng)可以選擇《成語(yǔ)故事》作為睡前故事素材，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于成語(yǔ)故事的課文，這本書(shū)既能滿足與教材的關(guān)聯(lián)性，也是優(yōu)質(zhì)的親子閱讀書(shū)籍，家長(zhǎng)每天睡前給學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)故事，日積月累下可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生顯著提升。

（二）與家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)造親子閱讀條件

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)之中，應(yīng)首先與家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的溝通和交流，并闡明開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的目的和作用，以取得家長(zhǎng)的基本信任和理解，進(jìn)而讓家長(zhǎng)配合教師教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的親子閱讀，合理調(diào)整親子閱讀中的各個(gè)細(xì)節(jié)，并騰出更多的時(shí)間來(lái)滿足教師的教學(xué)需求，起到良好的家庭教育內(nèi)在價(jià)值和作用，共同在推動(dòng)學(xué)生閱讀理解能力上大發(fā)揮自身的價(jià)值。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀水平都不同，這都需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，可以幫助教師更加深入的了解學(xué)生個(gè)體的差異性，進(jìn)而尋求開(kāi)展親子閱讀的突破口，為順利開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)創(chuàng)造有利的先決條件。

（三）融入真正情感，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

在閱讀中融入真情實(shí)感，能夠讓學(xué)生體會(huì)這些珍貴品質(zhì)，符合陶行知教育思想理論。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且要擴(kuò)大對(duì)經(jīng)典之作的閱讀量，在此背景下，我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方面的重視。而親子閱讀則很好地踐行了新課改理念，在家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)之時(shí)可以增加彼此的交流，同時(shí)在不知不覺(jué)中就能夠幫助學(xué)生提升知識(shí)能力，開(kāi)闊學(xué)生眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念滲透與實(shí)施之中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)構(gòu)建親子閱讀方式，打造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)水平的提升打下良好基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)小學(xué)生閱讀理解能力。