袁自珍

（江西省宜春市樟樹市吳城鄉(xiāng)吳城中心小學(xué)，江西 宜春 336000）

在二十一世紀(jì)的今天，我國(guó)教育領(lǐng)域早已經(jīng)有了翻天覆地的變化，信息技術(shù)與課堂教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，可以幫助教師更好地培養(yǎng)與教育學(xué)生，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。信息技術(shù)包括了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過信息技術(shù)來促進(jìn)各個(gè)區(qū)域的多方面聯(lián)系交流，從而實(shí)現(xiàn)信息的互通，整合，保存等。通過信息技術(shù)開展教育活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)更多教材之外的信息資源，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面，而教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中還要注意以下三個(gè)方面:第一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)中必須以學(xué)生為重心。第二、注重信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的巧妙融合，科學(xué)教學(xué)。第三、教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和科學(xué)性?？偠灾?，小學(xué)語文教師要想緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，就必須要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在著一些問題，并不利于教師教學(xué)工作的深入開展。首先是部分小學(xué)語文教師對(duì)信息技術(shù)并沒有深入的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中沒有充分利用信息技術(shù)，還是以傳統(tǒng)教育模式為主，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都比較低下。同時(shí)教師的教學(xué)觀念過于老舊，不符合時(shí)代發(fā)展要求，不能夠尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在實(shí)際教學(xué)中依舊我行我素，根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)。而這種方式就讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)了，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。即使部分教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，但由于教師自身素養(yǎng)、教學(xué)觀念等方面的局限，還不能很好的促進(jìn)課堂教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)的有效融合，最終就容易出現(xiàn)教學(xué)失誤，教師和學(xué)生都無法得到有效提高，這就得不償失了。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂的具體措施

（一）立足多媒體教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行教材知識(shí)的情境化構(gòu)建

多媒體教學(xué)技術(shù)是目前比較成熟的現(xiàn)代化信息技術(shù)，也被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，深受廣大教師喜愛。多媒體教學(xué)技術(shù)以課堂教學(xué)為核心。既吸收和借鑒了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，也通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的信息化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合。而情境化教學(xué)也是近年來十分流行的新型教學(xué)模式，能夠讓教學(xué)知識(shí)更加立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，十分適合語文學(xué)科教學(xué)。因此小學(xué)語文教師要立足多媒體教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行教材知識(shí)的情境化構(gòu)建。例如教師在教授《草船借箭》這種故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)，將其轉(zhuǎn)換成內(nèi)容豐富有趣，圖文并茂的故事課件，以講故事的方式來吸引學(xué)生的注意力。教師在這個(gè)過程中還可以運(yùn)用信息技術(shù)播放相應(yīng)的視頻或者音效，營(yíng)造故事化的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)科知識(shí)，最終提高了自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師只能立足教室，學(xué)校開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，但容易受到各種環(huán)境因素的干擾，存在教學(xué)時(shí)間和空間上的限制。而信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境下，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，給教師和學(xué)生都來了便利之處。因此小學(xué)語文教師要在立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)下創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以同步上傳課堂中的所有教學(xué)資源，并運(yùn)用信息技術(shù)挑選各種各樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)復(fù)習(xí)課程知識(shí)，也能進(jìn)行知識(shí)的拓展深入，加快自己的文學(xué)積累。除此之外，教師還可以在平臺(tái)上發(fā)布線上作業(yè)，設(shè)置討論板塊。這樣學(xué)生在線上就可以進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，也能通過信息技術(shù)與教師和其他同學(xué)互動(dòng)交流。

（三）開展微課教學(xué)模式，提高教師課堂教育效果

微課教學(xué)模式是一種符合學(xué)生實(shí)際，滿足時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它以視頻為教學(xué)載體，通過視覺與聽覺的雙重影響來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以利用微課開展預(yù)習(xí)工作。在正式教學(xué)中。教師先立足教材知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)將教材中的重要部分和基礎(chǔ)部分提取出來，并搭配其他的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，組成一個(gè)3-5分鐘的預(yù)習(xí)視頻，事先發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就會(huì)大大提高，教師也就不用在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，可以將更多的時(shí)間與精力放在更為復(fù)雜的課程教學(xué)之中。同樣的，當(dāng)教師面對(duì)難度較大的教學(xué)，如文言文教學(xué)，也可以運(yùn)用微課視頻進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破，通過信息技術(shù)一邊播放微課視頻，一邊進(jìn)行教學(xué)講解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)是十分重要的，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，小學(xué)語文教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)。要想真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用，教師就要打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，努力接受并學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自己的教學(xué)能力，從而解決以往存在的各種教學(xué)問題，構(gòu)建一個(gè)更加高效的、豐富的、多元的小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。