翁柳英

（江西省上饒市廣信區(qū)第七中學(xué)，江西 上饒 334100）

初中語文閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作能力，需要教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行積極優(yōu)化，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要通過創(chuàng)新的方法應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提高，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的現(xiàn)狀

教師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，要充分注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中只有從閱讀教學(xué)方面進(jìn)行積極優(yōu)化，以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)活動，才能真正有助于提升學(xué)生寫作能力水平[1]。但在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較突出，如教師在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練比較注重，過度注重形式，而忽視了學(xué)生讀寫的興趣培養(yǎng)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)活動，從而必然會影響閱讀寫作的教學(xué)效果。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生寫作素材的積累沒有加強(qiáng)重視，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著諸多的不足之處，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、初中語文課堂閱讀促進(jìn)寫作的措施

語文課程教學(xué)中教師在閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作方面要加強(qiáng)重視，注重相應(yīng)措施的科學(xué)化落實(shí)，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從以下幾點(diǎn)措施的實(shí)施可供參考：

（一）剖析閱讀內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量

教師在實(shí)際語文課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，為能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展，這就需要在實(shí)際課堂教學(xué)中能以學(xué)生為中心，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，幫助學(xué)生詳細(xì)的剖析教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，提高學(xué)生寫作的能力。學(xué)生寫作能力提升是需要經(jīng)過長期的時(shí)間才能形成，只有促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行剖析閱讀內(nèi)容，從中吸收精髓內(nèi)容，才能為學(xué)生寫作能力提升提供素材[2]。教師在實(shí)際教學(xué)中要能結(jié)合閱讀的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，深入剖析閱讀內(nèi)容，從不同題材以及修辭和篇章結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握相應(yīng)的寫作技巧以及寫作的格式，從而才能真正為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)工作的開展當(dāng)中，為學(xué)生講述《背影》的閱讀內(nèi)容中，教師在剖析內(nèi)容的時(shí)候，要注重抓住其中的情感描寫，讓學(xué)生掌握情感描繪的手法，以及情感的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)方式，從而能促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

（二）注重學(xué)生文體的有效訓(xùn)練

初中階段的語文課程教學(xué)過程中，為能從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要教師從訓(xùn)練的層面加強(qiáng)重視，促進(jìn)學(xué)生能夠從文體的訓(xùn)練方面掌握相應(yīng)的要點(diǎn)，這對提高學(xué)生寫作能力有著積極意義。文體就是文章體裁，這對文章內(nèi)容形式有著直接反應(yīng)的特征體現(xiàn)，寫作的時(shí)候?qū)⑽恼碌捏w裁能夠準(zhǔn)確地把握，這對提升學(xué)生寫作的質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用[3]。閱讀課程教學(xué)當(dāng)中通過對學(xué)生寫作能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章內(nèi)容，將文章細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地把控，積極引導(dǎo)學(xué)生尋讀文章，促進(jìn)學(xué)生對文章體裁進(jìn)行有效區(qū)分，不斷的從實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正為促進(jìn)學(xué)生寫作能力起到積極促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生情感的積極培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量提升，需要教師在對學(xué)生情感的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的情感在實(shí)際閱讀寫作當(dāng)中充分地體現(xiàn)出來，從而才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量提升。學(xué)生在寫作中常常會呈現(xiàn)出空洞的內(nèi)容，缺乏思想情感的滲透，使得作文的內(nèi)容顯得蒼白無力[4]。主要是學(xué)生在寫作當(dāng)中素材的積累不足，以及情感思想沒有充分有效調(diào)動起來，這就必然會影響課程教學(xué)的最終效果，沒有在這一基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化必然會影響學(xué)生寫作的質(zhì)量水平。教師在閱讀教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量提升，這就可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)，為學(xué)生營造輕松化的課堂氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)情感，在閱讀訓(xùn)練方面進(jìn)行強(qiáng)化，才能真正有助于學(xué)生寫作質(zhì)量提升。

（四）教師科學(xué)性輔導(dǎo)

教師在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，這就需要從輔導(dǎo)閱讀層面加強(qiáng)重視，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中進(jìn)行積極寫作，從而才能真正有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。通過在實(shí)際閱讀當(dāng)中豐富閱讀的素材，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀輕松化的小品文以及小說等內(nèi)容，選擇學(xué)生比較感興趣的閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，為學(xué)生提供開放性的閱讀環(huán)境，激發(fā)以及調(diào)動學(xué)生積極閱讀學(xué)習(xí)，這對提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用[5]。通過教師進(jìn)行科學(xué)化輔導(dǎo)，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能將讀寫能力得以有效提升。

三、結(jié)語

總而言之，初中階段的語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強(qiáng)重視，注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生讀寫能力有效提升起到積極作用，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。