彭劍

（容縣容州鎮(zhèn)第一中學，廣西 玉林 537500）

引言:俗話說“一切靈感源于生活”，初中是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵時期，要讓學生養(yǎng)成從生活中尋找寫作靈感的好習慣，貼近生活，在寫作中表達出自己的所感所想，而不是胡編亂造。在新課改的春風下，寫作教學越發(fā)注重生活化，這是為了能讓學生從生活中得到靈感的啟發(fā)，并用自己的語言把他們記錄下來，從生活中汲取知識，體現(xiàn)作文教學的價值。

一、作文教學生活化的措施

（一）讓生活走進課堂，引導學生從中尋找寫作素材

寫作文離不開生活，大部分的寫作靈感來源于生活，教師應該盡量想方設法引導學生從自身的生活實踐中尋找作文素材，生活是寫作的源泉。例如《濟南的冬天》這篇課文，教師可以先提問學生課文中作者描述的濟南的冬天是什么樣子的，在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，然后再課后讓學生自由思考記憶中故鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的，并利用課文中的句子類型，比如擬人句、排比句等等，寫出一篇800字的作文，這樣不僅有利于學生鞏固課文中學習的新知識，并舉一反三，能夠自己寫出類似的句子，從而達到事半功倍的效果。將學習到的知識運用到實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事情，提高學生的寫作應用能力。

（二）營造生活化的情景，鼓勵學生表達出自己的真情實感

教師可以創(chuàng)設游戲情景，讓學生充分融入生活中，調(diào)動學生寫作文的積極性，讓他們積極主動寫作文，而不是以一種厭煩的心態(tài)去寫作文，要讓學生做到有話說、有事寫、有情發(fā)，引導學生用心去感受生活。比如朱自清《背影》這篇散文，作者著力描寫了父親為他買橘子時的情景，然后教師可以讓學生回憶一下生活中父親為自己做過那些平凡又偉大的事情，課后可以給學生布置寫一篇關于父親的散文，從哪些點滴小事中看出父親的關懷和愛護，這樣不僅能夠讓學生更好地去感知生活，沉淀學生的心靈，更讓他們在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，回憶父親的愛，做一個懂得感恩的人，使學生德智體全面發(fā)展，成為新時代的好青年。

（三）記錄生活中的點滴，充實學生寫作的內(nèi)容

教師在教學生寫作文時，應該引導學生主動貼近生活，多記錄生活中的點滴美好，練習寫日記或者周記，為日后的寫作積累經(jīng)驗，從平常的寫作中尋找靈感，鼓勵學生先不需要有華麗的語言，只需要將日常中學生所見所聞真實所感記錄下來即可?！吧钪胁蝗泵溃皇侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師可以讓學生準備一個本子，隨時記錄在生活中自己感興趣的一切，久而久之，當寫作文的時候就可以翻開本子，寫作的靈感就會得到激發(fā)，思路就會瞬間涌現(xiàn)出來，寫作的內(nèi)容也會很充實，不會像現(xiàn)在寫作一樣，書到用時方恨少，寫作文像擠牙膏一樣，一點一點地邊想邊寫，搜腸刮肚也只勉勉強強可以湊夠字數(shù)。

二、作文教學生活化的優(yōu)勢

（一）作文生活化有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

在初中作文教學過程當中，教師要注重培養(yǎng)學生貼近生活的習慣，俗言道“授人以魚不如授人以漁”，初中階段教師應該傳授給學生一些寫作的技巧和方法，把這些技巧和方法應用到作文當中，讓作文水平得到升華，但是寫作的內(nèi)容還是需要學生自己來填充，這跟學生的自身經(jīng)歷是分不開的，只有善于捕捉生活中的人和事，寫出自己的肺腑之言，才能讓作文看上去有情趣，教師要做一個有心人，指導學生觀察、聯(lián)想、寫作，才能讓學生在這種生活化的作文指導下樂于寫作，逐步培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（二）作文生活化有助于激發(fā)學生寫作文的興趣

“寫作靈感來源于生活”，引導學生在生活中學習，在學習中生活，寫作本來就是件枯燥的事情，倘若學生通過每天觀察生活，日積月累就可以達到寫作時信手拈來的地步，不怕寫不出好的作文，長久，學生變會喜歡上寫作，認為寫作是件簡單的事情，有效激發(fā)學生學習語文的興趣。課堂上教師可以盡可能多的給學生一些生活的形式，讓生活化引領課堂，讓學生從課堂和書本當中走出來，而不是像傳統(tǒng)的教學模式一樣把書讀死了，寫出來的作文千篇一律，沒有新穎，知識為了應付老師布置的任務，違背了初中語文的教學目的，教師應該多鼓勵學生主動進行寫作，主動記錄生活中的點滴事物，有助于寫作能力的提高。

（三）作文生活化有助于引導學生在生活中積累寫作素材

讓生活走進學生的筆頭下，不僅能引導學生更好地觀察生活中的事物，拓展學生的知識面，傳統(tǒng)的作文教學缺乏實踐，讓學生寫作文太過于死板，只局限于從書本上獲取知識，忽視了最關鍵的一點——生活，讓生活和寫作成了兩個相互獨立的事物，讓學生成了沒有感情的寫作機器。作文教學應該鍛煉學生的邏輯思維能力，讓作文學習與生活接軌，讓學生在現(xiàn)有的水平上進行文學創(chuàng)作，充分發(fā)掘生活中的靈感源泉。例如，清明節(jié)去祭拜英雄時，教師可以提前告訴學生要寫一篇參觀烈士陵園的心得體會，學生就會在去的路上以及回來的途中都在積累素材，細心觀察陵園中的一草一木，心中便會想到先輩們拋頭顱、灑熱血的精神，無形之中可以幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。只要教師在寫作教學中注重生活化，那么學生對于寫作的恐懼感就會慢慢地消失。

結(jié)束語

總之，以生活化教學為基礎，教師將生活應用到寫作中，不僅能改善學生一寫作就頭疼的問題，還有助于培養(yǎng)學生寫作的興趣，大幅度提高學生的寫作能力，減輕教師的教學壓力，提高教學效率，讓寫作文不再成為學習語文路上的一大障礙。