劉苗苗

（山東省泰安市肥城市陶陽礦學(xué)校，山東 泰安 271624）

小學(xué)語文中的聽、說、讀、寫的基本要求就是閱讀和寫作。在小學(xué)語文的閱讀和寫作中存在著諸多問題，而如何提高小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)水平，是目前需要及時(shí)處理的問題。目前，我國中小學(xué)的語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說和寫的重要途徑就是閱讀和寫作，做好語文中的閱讀和寫作是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、要在語文閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)

（一）基于閱讀的主題寫作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了充分鍛煉學(xué)生的寫作能力和思想認(rèn)知，老師應(yīng)盡量根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞匯或故事情節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并按照教學(xué)大綱要求，規(guī)定學(xué)生完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課時(shí)，就可以根據(jù)文中所講的為了給兒子買書，母親不辭辛苦地勞作賺錢的故事，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說一說“文中主人公在拿到母親辛苦賺來的錢時(shí)，為什么鼻子一酸？”同時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)想自己有沒有過“鼻子一酸”經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一篇短文，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中學(xué)習(xí)到人生道理，又能提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。

（二）基于閱讀的拓展寫作

在小學(xué)語文課堂中實(shí)施閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略時(shí)，為了獲得良好的教學(xué)效果，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行拓展寫作，即結(jié)合閱讀教材，組織學(xué)生開展戶外寫生體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《將相和》這一課文內(nèi)容后，老師可以組織學(xué)生利用假期去參觀博物館，讓學(xué)生走近歷史，多了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期秦國的繁榮強(qiáng)大，這樣才能更好地理解課文內(nèi)容。另外，老師在學(xué)生參觀完畢以后，要向其布置一篇“藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象”的作文，盡量讓學(xué)生根據(jù)具體事例說一說，這樣既可以開闊學(xué)生的知識視野，又能提升其語文素養(yǎng)和思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生寫出更加生動、具有生命力的文章。

二、提高小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的對策

（一）提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對策

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的活動中，語文教師要重視提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要不斷地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的興趣。如在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述一些中外古今的名人的閱讀事跡與他們的閱讀習(xí)慣，在課堂與教師和學(xué)生們一起研究文章中的故事情節(jié)、人物的性格特點(diǎn)，這樣不僅可以提高學(xué)生對閱讀的熱情和學(xué)習(xí)興趣，也增近了師生之間的感情。通過教師的正確引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作的能力。小學(xué)語文教學(xué)階段，由于學(xué)生的年級偏小，當(dāng)教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力與意識時(shí)，更要注重科學(xué)的引導(dǎo)方式。如教師對學(xué)生閱讀文章的選擇，由于小學(xué)生的分辨能力較差，無法選擇正確的讀物，這是教師需要引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇一個(gè)適合的讀物，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好一篇文章。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加以表揚(yáng)，同時(shí)對較差的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫作習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識。

（二）提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策

在小學(xué)語文的寫作過程中學(xué)生的寫作題材和寫作靈感大多是來自于實(shí)際的生活中，如果脫離了現(xiàn)實(shí)的生活，學(xué)生寫出來的文章也會空洞。因此，在教師進(jìn)行寫作的教學(xué)過程中，寫作必須要與實(shí)際生活相結(jié)合。如學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不斷增加社會實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中開闊學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)的語文寫作教學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)生活更好的結(jié)合，在不斷的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐中，在實(shí)踐中感受社會、接觸社會，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、觀察社會、尋求事物發(fā)展的規(guī)律，在豐富的社會實(shí)踐中，使學(xué)生的寫作能力得到提升，使他們的文章不再空洞而毫無意義，只有這樣語文教師的教學(xué)水平和質(zhì)量才能夠得到提高。在語文課堂中，教師不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在不斷的交流中為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，并為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力與寫作意識。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，利用小品或童話故事的表演，來鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章和故事，讓學(xué)生們在不斷地閱讀中提升自己，在不斷的交流中改進(jìn)自己。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對語文寫作的興趣，也提高了教師的教育質(zhì)量和效率。

總之，閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要教師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料，培養(yǎng)他們的語言和理解能力，并為寫作傳播真實(shí)、優(yōu)秀和美麗的種子，以達(dá)到提高學(xué)生作文能力，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量目的。