卜如焱

（浙江省金華市東陽(yáng)市城東街道塘西小學(xué)，浙江 金華 321000）

一、設(shè)定德育教育情境啟發(fā)學(xué)生的情感共鳴

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，年齡尚小，正處在身心發(fā)展的重要階段，班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過設(shè)定生動(dòng)、形象的教育情境來提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的熱情。從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)展開的實(shí)際情況來看，往往很多學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣并不高，這也使得教師在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透教育的時(shí)候遇到了一定難度。小學(xué)語(yǔ)文課程的德育教育作用應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行體現(xiàn)，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及提升。例如，教師在講解《狼牙山五壯士》一課的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合文章的時(shí)代背景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講解，同時(shí)，還要利用多媒體投影設(shè)備向?qū)W生播放一些外敵入侵的畫面，讓學(xué)生更加清晰地感受到當(dāng)年革命先烈保家衛(wèi)國(guó)、奮起抗?fàn)幍膱?jiān)韌品格，這也使得學(xué)生的愛國(guó)精神得到了培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過這種清晰的情境設(shè)定，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心內(nèi)容得到了有效突出，同時(shí)也激發(fā)了小學(xué)生的情感共鳴。

二、注重對(duì)小學(xué)生的優(yōu)良道德行為進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其價(jià)值觀念尚且不健全，這時(shí)候是對(duì)其優(yōu)良道德行為意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程，學(xué)生的道德素養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在思想上，同時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)在行為上。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將良好的道德行為落實(shí)體現(xiàn)在日常生活中。教師通過語(yǔ)文課文教學(xué)的方式將這一理念體現(xiàn)出來可以使學(xué)生更容易接受。例如，教師在講解《我不能失信》一課的時(shí)候，教師要通過細(xì)膩的文本解讀來讓學(xué)生體會(huì)宋慶齡守信的良好思想品質(zhì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生將這種品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其當(dāng)作約束自己行為的準(zhǔn)則，從而使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生高尚的道德行為理念。

三、通過挖掘教材中德育因素的方式來體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育功能

對(duì)于班主任教師來說，不僅要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理，工作繁重。班主任教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)其中所蘊(yùn)含的豐富德育素材進(jìn)行有效發(fā)掘，從現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材來看，很多內(nèi)容往往都包含著深厚的情感，體現(xiàn)了文中主人公高尚的思想道德情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的身心健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響。對(duì)于與一位語(yǔ)文教師而言，在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意對(duì)課文中的思想精華進(jìn)行提煉，以此來使語(yǔ)文教學(xué)的德育功能得到有效發(fā)揮。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生銘記國(guó)恥，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感，使得學(xué)生愛國(guó)情懷得到激發(fā)。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)起學(xué)生敢于拼搏的精神，在面對(duì)困難的時(shí)候應(yīng)該迎難而上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、通過拓展閱讀教學(xué)來使學(xué)生個(gè)人情操得到培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要組成部分，其中也包含了一部分德育教育內(nèi)容，通過閱讀可以使小學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、擴(kuò)展視野、鍛煉思維。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將自己的情感融入文本中，從而找到與文本的情感契合點(diǎn)，更加準(zhǔn)確地體會(huì)到文章中所傳遞的情感以及思想。例如，教師在講解《十里長(zhǎng)街送總理》一課的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，在閱讀過程中學(xué)生會(huì)真切地體會(huì)到周恩來總理在人民心中的崇高地位，同時(shí)也使得學(xué)生聯(lián)想到周總理的和藹可親、為人民服務(wù)，為國(guó)家的建設(shè)以及發(fā)展耗盡了心力。課后，教師還可以為學(xué)生介紹一些周總理艱苦奮斗的故事，從而使學(xué)生更加真切地感受到老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的高尚情操，這樣也使得學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)得到了培養(yǎng)以及提升，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，其對(duì)學(xué)生的積極影響是長(zhǎng)期性的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，越來越重視對(duì)小學(xué)生的德智體美進(jìn)行全面發(fā)展，這是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要任務(wù)。對(duì)于一名小學(xué)語(yǔ)文班主任教師來說，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課程中的德育教育部分進(jìn)行充分挖掘，并且將其展現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。教師在對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)有清晰具體的了解，從而使得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開與現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)展情況較為貼合。教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成正確的、積極的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)以及發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的正面影響，同時(shí)也使得學(xué)生自身道德素質(zhì)得到了有效培養(yǎng)。