于冬梅

（江西省豐城市第二中學(xué)，江西 宜春 331100）

在課堂教學(xué)改革大背景下，新課程開始將教師引導(dǎo)歸納為課堂教育的重要組成部分，這觀念越來越為一線教師工作者所認(rèn)可與接受。歷史學(xué)這樣一門本身趣味性、故事性較強(qiáng)，而知識(shí)點(diǎn)又高度集中的學(xué)科，與講故事這樣一種方式相結(jié)合，十分適宜于開展日常教學(xué)。因此，本文以此為基點(diǎn)，探究了講故事教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。

一、歷史故事選擇淺析

采用高中歷史故事教學(xué)法，最重要的一點(diǎn)為選擇與課本歷史知識(shí)點(diǎn)保持高度貼合的故事，只有這樣才能起到輔助歷史教學(xué)的作用。如果所選歷史故事與真實(shí)歷史之間相差較大，不僅會(huì)干擾到學(xué)生學(xué)習(xí)專注度，還會(huì)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握支持點(diǎn)增加阻礙，反而是適得其反的。因此，對(duì)歷史故事的選擇是講故事課堂教學(xué)試驗(yàn)的關(guān)鍵。

歷史故事的選擇一般應(yīng)重視以下原則：其一為真實(shí)性原則，所謂“學(xué)好歷史知興替，以史為鑒明古今”，可見歷史作為學(xué)生為人處世所可以依仗的標(biāo)尺，其必須要有嚴(yán)格的準(zhǔn)確性，若所選歷史故事與史實(shí)不符，顯然是不合乎歷史教育要求的；其二，選擇歷史故事，還應(yīng)該保證歷史故事必須要有趣味性，才能緊抓學(xué)生注意力，也才能真正讓學(xué)生放下對(duì)歷史的恐懼感，從內(nèi)心深處真正接納這門學(xué)科；其三，在歷史故事的選擇上，還應(yīng)該避免故事文學(xué)化，應(yīng)該保證歷史故事的客觀性，避免作者主觀色彩，對(duì)學(xué)生歷史史實(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

二、講故事教學(xué)法主要作用

（一）促使歷史課堂生動(dòng)化

講故事教學(xué)法的基本思想是利用歷史故事來補(bǔ)充與說明歷史課本上所高度精煉的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于單一歷史事件的理解，提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的全局把控能力。例如學(xué)生通過小說集《三國(guó)演義》，對(duì)三國(guó)故事有一個(gè)基礎(chǔ)概念，能夠建立起一個(gè)綜合政治、文化、軍事的東漢大框架。在學(xué)生學(xué)習(xí)東漢末年歷史時(shí)，就更能夠理解在軍閥四起、政權(quán)多變情況下，百姓生活的水深火熱，也更能夠理解在這一大背景下，思想解放以及文化傳播開始高速發(fā)展與興起。

（二）打破古今文化壁壘

講故事教學(xué)法在歷史課堂中發(fā)揮的另一作用主要是能夠打破古今文化壁壘，拉近學(xué)生與歷史時(shí)期的距離。這一點(diǎn)不僅在中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)明顯，在世界歷史中同樣適用。

歷史作為人類文明的精髓，給后人留下的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值無所估量，但是由于如今時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化均發(fā)展迅猛，學(xué)生以當(dāng)代視角來看待歷史問題，很難產(chǎn)生情緒與心理上的共鳴。而歷史故事是歷史知識(shí)最好的載體，例如學(xué)生可以通過歷史人物凱撒，就能了解與其相關(guān)的羅馬帝國(guó)的綜貌，也能理解羅馬文明所興起與覆滅的原因。

三、講故事教學(xué)法應(yīng)用策略

歷史故事教學(xué)方法的作用，是將歷史知識(shí)以連續(xù)內(nèi)容勾勒相連，保證其連貫性與系統(tǒng)性?；跉v史故事，教師在課堂上，可以將歷史脈絡(luò)疏通清晰，學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)也可以更為完整。但是講好歷史故事卻需要一定的方法，也需要教師下足功夫，真正將自己所了解的歷史故事傳授給學(xué)生。

（一）點(diǎn)面交叉法

點(diǎn)面交叉法是將歷史節(jié)點(diǎn)與歷史背景相結(jié)合的一種歷史故事講解方法。教師應(yīng)該做好學(xué)生歷史學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，逐漸在歷史知識(shí)點(diǎn)中深入歷史背景、文化、地理等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)典籍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的歷史底蘊(yùn)與素養(yǎng)可以逐漸拓寬，自身的歷史“面”也可以更加開闊。但是僅僅利用點(diǎn)面交叉法、利用歷史故事來進(jìn)行課堂教學(xué)，還遠(yuǎn)不能達(dá)到提升學(xué)生歷史能力的目的，還應(yīng)該從“面”的廣度上收回“點(diǎn)”，讓學(xué)生能夠既有所“悟”，又有所“學(xué)”，才能真正促進(jìn)其歷史學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）面點(diǎn)歸一法

面點(diǎn)歸一法是在學(xué)生注意力被課堂故事所吸引時(shí)，以精煉的語言總結(jié)歷史知識(shí)，再讓學(xué)生當(dāng)堂理解與記憶的方法。它是在歷史故事抓住學(xué)生興趣后，開始普及知識(shí)的方法，重點(diǎn)在于將教學(xué)規(guī)定內(nèi)容精準(zhǔn)地傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，僅僅依靠講故事的方法，對(duì)學(xué)生來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為高中學(xué)生，效率仍然是課堂的重中之重。因此，教師在后期教學(xué)仍然還需要不斷重復(fù)，讓學(xué)生在故事與歷史關(guān)鍵點(diǎn)之間建立聯(lián)想，才能真正使其在講故事教學(xué)法中獲益。

在歷史課堂中，采取講故事教學(xué)法不僅可以提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣度以及課堂參與度，還可以加深學(xué)生對(duì)于單一歷史關(guān)鍵點(diǎn)的影響，進(jìn)而提升其歷史學(xué)習(xí)效率。本文從講故事教學(xué)最為重要的歷史故事選擇原則出發(fā)，探究了講故事教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中的作用，并研究了講故事教學(xué)法的主要應(yīng)用策略。