凌曉霞

（江西省贛州市上猶縣城區(qū)第二幼兒園，江西 贛州 341200）

目前國內(nèi)發(fā)達城市已經(jīng)將信息技術(shù)引進幼兒園，為基礎(chǔ)教育打好信息戰(zhàn)做出了準備，但是農(nóng)村地區(qū)對信息技術(shù)的引進與應(yīng)用還存在著重重困難。這都是需要我們著重解決的問題，要引起足夠的關(guān)注。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園信息化教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教育設(shè)施設(shè)備缺乏

農(nóng)村幼兒園物質(zhì)條件匱乏、教育資金不足，在信息化教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)方面與城市幼兒園還存在著十分顯著的差距。城市幼兒園的信息化建設(shè)往往比較充分，信息化教育設(shè)施的配置也較為完善，大多數(shù)城市幼兒園都擁有數(shù)量充足的多媒體設(shè)備，一些幼兒園甚至還配備有專門的信息化教學(xué)實驗室。因此城市幼兒園的孩子往往能夠從很小的年紀就享受到信息化教育的福利，通過多媒體等進行知識學(xué)習(xí)，大大提升其對于知識信息的接收程度。而農(nóng)村幼兒園的孩子在信息化教育設(shè)施設(shè)備匱乏的教學(xué)條件下，依舊只能接受傳統(tǒng)的粉筆加黑板式的教學(xué)方式，其接收到的知識信息具有較大的局限性。

（二）教師的信息化教學(xué)意識淡薄

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師的信息化教育意識還十分淡薄。由于缺乏相應(yīng)的信息化教學(xué)條件，且教師對于信息化教學(xué)的重視程度還存在很大不足，農(nóng)村幼兒教師往往不能夠充分地認識到信息化教育的重要性，也不能積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在具體的教學(xué)實踐過程中融入信息化教學(xué)的內(nèi)容與方法。

二、信息化教學(xué)視角下的未來農(nóng)村幼兒園發(fā)展路徑

（一）加大信息化教育設(shè)施建設(shè)

信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備是信息化教學(xué)順利開展的物質(zhì)前提和重要基礎(chǔ)，缺乏相關(guān)的教育設(shè)施設(shè)備支持，則信息化教學(xué)就成了“空中樓閣”，沒有任何的教育意義與作用。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的信息化教學(xué)設(shè)施不足，使得城鄉(xiāng)幼兒園教育質(zhì)量之間的差距進一步拉大，不利于我國城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。因此，為了促進農(nóng)村幼兒園信息化教育的進一步發(fā)展，國家應(yīng)加大對于農(nóng)村公立幼兒園的政策傾斜力度，加強對于農(nóng)村幼兒園的教育資金支持，幫助農(nóng)村幼兒園配置好數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如教學(xué)電腦、投影儀、激光筆等，讓農(nóng)村幼兒能夠充分享受到信息化教學(xué)方式帶來的學(xué)習(xí)樂趣[1]。

（二）充分利用留言和微信

幼兒家長年齡大多處于三十歲左右，因而，他們對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用較為熟悉。傳統(tǒng)的通訊方式（例如電話和信件）已無法滿足實際需求，消息和微信變得又快又方便，沒有時間和空間的限制，并且可以滿足父母的需求。與微信或消息形式的老師進行交流肯定會填補那些難以與幼兒園直接交流的父母在時間和空間上進行家庭交流的不足。幼兒園中有70%的兒童父母無法直接接送他們上下班，但他們想與老師討論他們的情況。這些最先進的信息技術(shù)，即時聊天軟件和微信功能為父母提供了便利。父母可以根據(jù)自己的需要與他們的老師談?wù)撍麄兊暮⒆?，談?wù)撍麄兊娜粘Ｉ?，彼此討論不同的教育理念，增進兩方之間的溝通和理解，可以協(xié)調(diào)自己的時間參與工作并提出教育建議。

（三）育兒知識、專家直播專欄

在與父母溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)許多父母缺乏育兒知識。在現(xiàn)代社會中，大多數(shù)父母忙于工作，而老師有很多工作，因此傳統(tǒng)的家庭拜訪和其他在家交流的方式既不方便又沒有效。在這方面，多媒體數(shù)字平臺已成為我們交流的重要媒介，在我們的工作中使用互聯(lián)網(wǎng)可以有效地促進與祖國的交流。首先，我們利用“幼教三六五”親子互動平臺發(fā)布的教育資訊、育兒知識，讓家長能隨時隨地了解到更加豐富的育兒知識，更好地達成家園共育[2]；其次，我們利用每周五的專家直播專欄，為家長和教師搭建起溝通的橋梁。教師、家長在這里靜下心來學(xué)習(xí)，與孩子共同成長，專家直播也為我們提供了獲取科學(xué)育兒知識的有效途徑，使家園溝通更加便捷，使科學(xué)引導(dǎo)更加有效。

（四）合理利用信息化教學(xué)方式

雖然積極使用信息化教學(xué)方法有利于增強課堂教學(xué)內(nèi)容對于幼兒的吸引力，充分激發(fā)幼兒對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣，同時也有利于拓寬幼兒知識邊界，讓幼兒們獲得更加豐富的知識積累。但是過度使用信息化教學(xué)手段容易使幼兒養(yǎng)成對于信息化教學(xué)的依賴感，而對課外活動、傳統(tǒng)教學(xué)方式等產(chǎn)生一定的排斥心理，這不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，農(nóng)村幼兒園在開展信息化教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把握好合理和適度的原則，切忌對信息化教學(xué)資源進行泛濫使用，以維護好正常的幼兒園教學(xué)秩序。

（五）加強家?；樱瑯?gòu)建良好學(xué)習(xí)平臺

在幼兒園教學(xué)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限于集體教學(xué)，還可以延伸至課外教學(xué)。例如，幼兒園可以發(fā)揮家長資源，引導(dǎo)家長在家庭生活中借助相關(guān)信息技術(shù)平臺為幼兒搜集各類學(xué)習(xí)資源，提高知識的遷移應(yīng)用能力；幼兒園也可以和家長一起開設(shè)相關(guān)信息交流平臺，為幼兒的學(xué)習(xí)提供更多資源，家園雙方集思廣益，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的開發(fā)方式，建立系統(tǒng)的多功能教學(xué)軟件，從而為教學(xué)活動的實施提供更加重要的資源支持。

此外，幼兒年齡較小，需要家長的陪伴和支持，家長要耐心和孩子溝通，當(dāng)孩子和家長都能彼此了解、彼此信任的時候，很多工作的開展就變得水到渠成了[3]。因此，家長可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)育兒知識，了解不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和性格特點，加強家園互動交流；也可以通過家?；拥绕脚_及時反饋孩子在家中的表現(xiàn)，教師再將幼兒在園一日生活情況及時發(fā)送給家長，家園合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、結(jié)束語

總之，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的信息化教育現(xiàn)狀中還存在如信息化設(shè)施設(shè)備缺乏、教師的信息化教學(xué)意識淡薄等問題。為改變當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園信息化教育現(xiàn)狀、縮小城鄉(xiāng)幼兒園的教育發(fā)展差距，農(nóng)村幼兒園可以采取如加大信息化教育設(shè)施建設(shè)、打造高素質(zhì)的幼兒教師隊伍以及合理利用信息化教學(xué)方式等措施不斷提升本園的信息化教學(xué)成效，讓農(nóng)村幼兒也能夠與時俱進，享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。