孫宇

（盤錦市遼東灣實驗小學，遼寧 盤錦 124000）

一、通過創(chuàng)設情境的方式發(fā)現(xiàn)計算的價值

數(shù)學來源于生活，同時數(shù)學學科也非常有趣，教師在教學過程中應該將這樣的思維灌輸給學生。對于數(shù)學教師而言，在進行數(shù)學引導教學的過程中，應該讓學生更加真切地體會到數(shù)學計算的實用價值，這樣才能使學生參與數(shù)學計算的主動性得到有效提升，同時也使得數(shù)學課堂計算充滿了活力。教師在引導學生對數(shù)學運算定律進行合理應用之后，學生的計算能力便會有明顯的提升，不僅僅停留在“簡單計算”的基礎上。因此，教師在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，想要使學生自身的數(shù)學運算能力得到有效提升，要通過情境創(chuàng)設的方式來展開數(shù)學課堂教學，從而使得學生樂于學習數(shù)學運算。例如，教師在向學生講解“乘法分配律”相關知識內容的時候，應該注意合理創(chuàng)設課堂教學情境，如，校服的上衣55元，褲子45元，全班一共有60名學生，每人購買一套，一共需要多少元？面對這樣的問題情境，學生數(shù)學計算的主動性便可以被有效激發(fā)，學生在進行數(shù)學計算的過程中會根據(jù)教師提供的數(shù)字產(chǎn)生基本的計算思路，先用校服上衣的價格（55元）與班級總人數(shù)（60人）相乘，然后在應用校服褲子的價格（45元）與班級總人數(shù)（60人）相乘，最后求出二者乘機之和。得出最終的答案：（55+45）×60=6000（元）。這種將數(shù)學計算套入情境的方式可以使學生數(shù)學計算的主動性得到激發(fā)，同時也使得教師在教學過程中可以實現(xiàn)與學生的有效溝通。

二、通過加強過程體驗的方式使學生掌握基本的計算方法

教師在引導小學生對計算題進行解答的過程中，要注意對計算方法進行合理選擇，不能只是停留在“熟能生巧”這一階段，這勢必會對小學生的自身的學習熱情產(chǎn)生較為嚴重的影響，使得學生感覺數(shù)學計算較為單調，因此教師要注意對教學方法進行合理選擇。對于小學階段的學生來說，往往是憑借著興趣展開課堂學習的，教師也應該充分意識到這一點，小學階段的學生已經(jīng)學習到兩位數(shù)與一位數(shù)的除法計算，很多相關的除法問題都可以解決。因此，教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，涉及計算內容的時候，應該應用多樣化的計算方式來展開教學，鼓勵學生在計算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且主動總結規(guī)律，通過這種方式來使得學生在數(shù)學課堂學習的過程中不斷總結經(jīng)驗，同時也使得學生可以將他人的計算經(jīng)驗應用在自己的計算學習過程中。教師在教學過程中應該重視學生的個性化發(fā)展，正視每一種算法的重要性，從而使得學生的課堂交流更加活躍，這樣可以使學生的課堂學習主動性得到提升，有利于提升學生的數(shù)學綜合計算能力。同時，教師在課堂教學的過程中還應該鼓勵學生進行互評、互學，這樣可以使學生對其他同伴的長處有更加清晰的認知，從而起到取長補短的作用，這樣也在很大程度上提升了學生的數(shù)學計算效率。例如，教師在引導學生解答“65÷5”這一常見除法的算式的時候，教師應該注意對計算角度進行準確選擇，可以讓學生先聯(lián)想到“60÷5”，先計算出這一算式答案之后，學生自然會計算出65÷5=13。通過這種方式可以讓學生養(yǎng)成良好的思維方法，同時也使得學生在交流學習的過程中總結出更多的計算經(jīng)驗。

三、要定期展開競賽練習

教師在展開小學數(shù)學課堂計算教學的過程中，應該注意對比賽教學的方式進行合理應用，此種方式的應用使得學生的數(shù)學計算主動性得到提升。教師在舉行數(shù)學計算競賽活動的時候，應該為學生創(chuàng)設一個良好的競爭環(huán)境，為學生提供平等的競爭機會，恰當?shù)恼归_一些有益的比賽活動，這樣可以使學生的課堂學習興趣得到激發(fā)。例如，教師在向學生講解“低年級20以內進退位加減法”的時候，教師可以為學生設置闖關游戲，讓三名學生一起對教師提出的計算問題進行搶答，每答對一題就可以闖過一關。最終，哪位學生闖關次數(shù)最多，便判定其獲得最終的勝利，這樣一來也使得學生在計算題學習以及解答的過程中有了新的動力，調動起了學生數(shù)學學習的積極性。

結束語

綜上所述，教師在展開小學數(shù)學教學活動的時候，應該意識到小學數(shù)學計算的重要性。對于小學階段的學生來說，對其計算能力進行培養(yǎng)可以使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生新的認知，也使得學生主動融入數(shù)學課堂的意識得到增強。教師在進行數(shù)學計算題引導教學的時候，應該嘗試通過創(chuàng)設教學情境以及競賽活動的方式來提升孩子現(xiàn)階段的計算能力，調動起學生參與計算的積極性，對于小學階段的學生來說，當其計算準確性得到保證之后，其他數(shù)學知識的學習也會更加順利。這也使得原本枯燥的數(shù)學課堂變得更加鮮活而富有生命力，使得學生在進行數(shù)學課程學習的過程中可以不斷積累計算經(jīng)驗。