張舒云

（浙江省東陽市城東街道斯村小學(xué)，浙江 東陽 322100）

一、應(yīng)用激勵(lì)性語言到小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

（一）讓學(xué)生更有語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，但是在教學(xué)的不斷發(fā)展中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式教學(xué)并不能滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。雖然在這種教學(xué)方式下也能做到對(duì)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)，但是這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定的打擊后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)明顯的下降，學(xué)生也很難再積極投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用激勵(lì)性語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越喜歡，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的挫折承受能力，避免在外界因素的影響下學(xué)生直接放棄語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生完成高效的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)師生之間創(chuàng)建良好的關(guān)系

在長(zhǎng)時(shí)間教師主導(dǎo)的課堂上，很多教師都以高姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，教師這樣的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣的情況也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生語文能力的提升。教師在教學(xué)中如果應(yīng)用激勵(lì)性語言實(shí)施教學(xué)，就可以很好的培養(yǎng)師生關(guān)系，教師了解到學(xué)生的真實(shí)需求，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生實(shí)施語言的激勵(lì)，這樣的教學(xué)下就能夠有效促進(jìn)良好師生關(guān)系的創(chuàng)建，學(xué)生能夠?qū)處熡杏H切感，師生之間的相處也會(huì)更和諧，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性語言的探究

（一）利用激勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

激勵(lì)性語言可以讓學(xué)生更加認(rèn)可自己，也能夠讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的認(rèn)可，可以讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)中。在激勵(lì)性語言的教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生完成的機(jī)率更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也會(huì)更好，有利于學(xué)生完成更高效更深入的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)。例如，教師在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試對(duì)故事進(jìn)行講解。在教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生先對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課時(shí)將這篇文章用故事的形式講給同學(xué)們聽，并且在講解后說一說自己讀這個(gè)故事的感受。在上課時(shí)可能很多學(xué)生不敢主動(dòng)回答教師布置的任務(wù)，這時(shí)教師可以利用點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答，在學(xué)生回答后教師就可以用激勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生：某某同學(xué)故事講地非常的詳細(xì)，對(duì)故事的感悟也非常好，想到了很多教師沒有想到的地方。利用這樣激勵(lì)性的語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠認(rèn)可自己，教師再進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的布置時(shí)，學(xué)生也就能夠積極參與其中，同時(shí)還能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，讓學(xué)生自主對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)。

熱箱和冷箱室內(nèi)分布有銅-康銅材質(zhì)的溫度傳感器，溫度傳感器一端緊貼墻壁或懸掛于空中，另外一端連接電腦，用以檢測(cè)溫度參數(shù).熱箱和冷箱共設(shè)置38支溫度傳感器，其中待測(cè)試件冷熱兩側(cè)分別布置9個(gè)測(cè)點(diǎn).熱點(diǎn)傳感器探頭外用導(dǎo)電紙進(jìn)行固定以屏蔽熱輻射.

（二）利用激勵(lì)性語言讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可

教師想要依靠激勵(lì)性的語言讓學(xué)生感受到自己被認(rèn)可，教師就應(yīng)該在使用激勵(lì)性語言時(shí)在其中融入自己的情感，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，這樣學(xué)生才能更有信心，更積極的參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，教師在《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課堂問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，在學(xué)生回答問題后利用激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。教師可以問學(xué)生：通過這篇文章的題目你想到了什么？有的學(xué)生可能會(huì)說：這篇文章應(yīng)該是講了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)開會(huì)的故事，那么是誰給開會(huì)？誰通知會(huì)議呢？這時(shí)教師就可以利用激勵(lì)性語言：這位同學(xué)的想法非常豐富，也猜測(cè)出了文章中的一部分內(nèi)容，非常的聰明。在這樣的激勵(lì)中學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)就會(huì)更有信心，教師也就能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)，讓學(xué)生高效地完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(2)創(chuàng)新并未推動(dòng)制造業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)升級(jí)?；诮?jīng)濟(jì)理論，創(chuàng)新是制造業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要影響因素，由于我國(guó)當(dāng)前科技體制不合理、研發(fā)效率和科技成果轉(zhuǎn)化率低等問題的存在，使得創(chuàng)新對(duì)制造業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的促進(jìn)效應(yīng)也沒有發(fā)揮，由此應(yīng)加大實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)制造業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

（三）利用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的實(shí)施會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。在以往的評(píng)價(jià)中，都是利用對(duì)學(xué)生考試試卷打分的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是最好的評(píng)價(jià)方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的評(píng)價(jià)。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《詠柳》這首詩(shī)的背誦時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生背誦的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：這位同學(xué)背誦的非常流利，而且也能夠?qū)⒃?shī)中的感情表達(dá)出來，如果速度再慢一點(diǎn)就更好了。在這樣的評(píng)價(jià)中，能夠讓學(xué)生直接知道教師對(duì)學(xué)生的看法，也能夠促進(jìn)學(xué)生更高效的完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

教師在課堂上應(yīng)用激勵(lì)性語言實(shí)施教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得教師認(rèn)可自己，促進(jìn)學(xué)生有更強(qiáng)的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高效地完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種激勵(lì)性語言的教學(xué)中，師生之間的關(guān)系也能夠得到有效的促進(jìn)，并且還可以將教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在更大程度上發(fā)揮出來。