邊凱麗

（山東省禹城市實驗幼兒園，山東 禹城 251200）

一、幼兒園開展繪本閱讀教學的意義

繪本是指以故事性圖畫書為主體的一種圖文并茂的文學作品。繪本中以圖畫為主、文字為輔，圖畫是敘述的主體，文字則是對圖畫的補充和引導。在幼兒教育中積極開展繪本閱讀教學可以顯著提高幼兒閱讀能力與語言表達能力，同時繪本作為社會、語言、認知、情感、藝術教育領域教育間互相滲透與整合的一種有效途徑，為兒童認識世界提供了獨特的視角。繪本閱讀易于引發(fā)幼兒共鳴，激發(fā)閱讀樂趣，同時加深幼兒與文本的互動，培養(yǎng)幼兒的閱讀與學習能力。

二、當前幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題

（一）繪本教學的開展程度不高

人們對于繪本教學的認識程度不高，繪本教學的開展情況并不理想。在部分人的傳統(tǒng)觀念中，教與學的方式是幼兒園應有的形式，幼兒園小學化現(xiàn)象依然存在，家長要求幼兒要在幼兒園學到很多知識，這就要求幼兒園教師的教學多以知識的傳授為主，即多為識字和簡單的數(shù)學運算。由于繪本教學主要是以感性教育等非智力因素為主，短期內(nèi)并不能見到成效，因此，部分家長不是十分認可。

（二）繪本教學的教學目標模糊

在幼兒園繪本教學的實際過程中，大多數(shù)教師由于教學目標的不明確，從而使繪本教學變成單一的故事教學。這種教學模式實際上并不是幼兒在進行自主的閱讀，而是隨著教師的主導聽故事、復述故事，達不到繪本教學應達到的教學目標，利用繪本教學時，教師應努力運用其中的多元化表現(xiàn)形式，實現(xiàn)文學、音樂、美術形式的共通，以此深化和提升幼兒的繪本閱讀經(jīng)驗與體驗。

（三）教師運用繪本開展教學的能力有待提升

幼兒教師對繪本的認識還不夠充分，繪本教學的能力也參差不齊，教師對于繪本的認識程度決定了教師對繪本教學的駕馭能力。同時，教師對于繪本教學活動過程的設計也需要極大的改善，明確目標，善于根據(jù)幼兒的學習特點及教學活動的需要，創(chuàng)設多樣化的情景，在情景的刺激下調(diào)動幼兒的思維，引發(fā)其興趣，產(chǎn)生共鳴，從而更好地感知和理解作品。

（四）缺乏家園共育的意識

在幼兒園繪本教學過程中，家長們很少與教師進行交流與合作。家長們認為繪本教學是在幼兒園開展的活動，應該由教師全權負責，并且，家長們對繪本的了解非常少，自身的水平不足，所以難以形成對幼兒的指導作用。此外，家長們的工作都較為繁忙，沒有時間參與到幼兒繪本的教學活動當中。這就要求幼兒園要加強家園合作意識，意識到家園合作對幼兒成長的重要性，幼兒無論是在家里還是在幼兒園，都能感受到相同的氛圍，這對幼兒的健康成長有著重要作用。

三、針對當前幼兒園繪本閱讀教學中存在問題的解決對策

（一）幼兒園應積極組織繪本教學的探討

為了更好地開展幼兒園繪本教學，幼兒園應積極組織繪本教學的探討。并引導教師和家長參與其中。通過繪本教學的探討，教師之間互相學習教學策略，同時，還可以給家長普及繪本教學的積極意義。在探討繪本教學的過程中，還可以聽取家長對于幼兒園教學的建議，同時幼兒園可以對幼兒在家庭中的教育提出自己的建議。促進家園共育工作的開展。

（二）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境及其氛圍可以幫助兒童更加愉快主動地進行閱讀活動，而創(chuàng)設閱讀環(huán)境及其氛圍應從多方面入手。多方面入手。首先，教師應積極創(chuàng)設繪本閱讀區(qū)域空間，一方面，教師應選定教室內(nèi)光照條件較好的區(qū)域，通過投放一些抱枕和坐墊，為孩子們打造舒適溫馨的閱讀環(huán)境，并且使用豐富的輔助材料增加閱讀區(qū)的吸引力。另一方面，給孩子們提供充足的優(yōu)質(zhì)的繪本與相關閱讀資源，同時鼓勵幼兒將家中喜愛的繪本讀物放入閱讀區(qū)內(nèi)進行分享。其次，教師要營造閱讀區(qū)域內(nèi)良好的閱讀氛圍，并搭建幼兒溝通分享的平臺。教師可以規(guī)定每次進入閱讀區(qū)域的幼兒人數(shù)，幼兒進入該區(qū)域時，便插上自己的區(qū)域卡，滿一定人數(shù)時則關閉。同時在區(qū)域內(nèi)設置小桌椅，供幼兒共同討論。此外還應教育孩子們在此區(qū)域內(nèi)遵守區(qū)域閱讀規(guī)則，不隨意吵鬧或者將玩具帶入其中。同時對積極開展閱讀的幼兒進行表揚，鼓勵班級內(nèi)的閱讀氛圍。

（三）積極開展家園共讀

繪本閱讀不應僅局限在幼兒園內(nèi)，只有在兒童的生活中實現(xiàn)繪本閱讀日?；拍軒椭⒆觽冊陂喿x的浸染下培養(yǎng)自覺的閱讀習慣，更加牢固地打好兒童早期閱讀的基礎。而這需要教師和家庭的共同努力，因此利用好家長教育是開展繪本閱讀教育的另一重要環(huán)節(jié)。教師應該積極與家長溝通幼兒園繪本閱讀教學的進度，并引導家長與幼兒對于繪本的故事進行探討，促進親子交流，積極發(fā)揮父母在繪本閱讀中的引導作用。家長還可以根據(jù)幼兒在家庭中的情況對于幼兒園繪本教學提出自己的建議，進而更好地實現(xiàn)幼兒繪本教育的優(yōu)化。

結(jié)束語

繪本教學能提供各種觀察性、思考性與感受性的經(jīng)驗，讓幼兒從中體會到不同的生活方式,不同的人、事、物、甚至人生百態(tài)，以及許多無法直接獲得的生活經(jīng)驗，無形中就開闊了視野，豐富了經(jīng)驗。大量的繪本在國內(nèi)作為一種教學媒介出現(xiàn)，能夠激發(fā)幼兒的視覺、聽覺和思維空間的幻想，從聽力和閱讀上啟發(fā)他們，引導他們參與討論的過程，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的道德品格，對幼兒一生的成長有積極作用。