康生

（甘肅省廣河縣城西小學（城關二校分校），甘肅 廣河 731300）

一、有效整合小學語文與信息技術的價值

（一）創(chuàng)建良好的小學語文課堂教學氛圍

在利用信息技術實施教學時，很多教師都是應用多媒體教學設備實施教學，將教學的內容利用多媒體的形式展現(xiàn)出來。在這樣的教學中就可以很好的改善小學語文課堂枯燥無趣的問題，學生對于課堂教師講解的內容學習積極性也會更高，在學生積極參與的課堂中，小學語文課堂的氛圍就會更好，教師也能夠實現(xiàn)高效的小學語文教學。

（二）引導學生主動參與語文知識的學習

整合小學語文學科的教學與信息技術，可以讓語文課堂的教學有更多的多樣性元素，讓語文課堂在不斷變化的過程中給學生不一樣的學習感受。所以在整合信息技術與語文學科時，教師可以利用信息技術給學生創(chuàng)建情境，也可以利用信息技術讓學生對語文知識的學習更感興趣，在這樣的教學以及引導的過程中，學生自然也就能夠主動地參與小學語文閱讀內容的學習。利用信息技術實施小學語文閱讀的教學，讓小學生在語文課堂上的主觀能動性以及教學實施的有效性都能夠得到提升。

（三）讓學生自主探究語文教材中的知識內容

在小學語文的教學中，教師既然已經(jīng)在課堂上整合信息技術實施教學，教師就不能只是對學生進行知識的灌輸，教師也應該讓學生自主完成語文教材中知識的探究和學習。讓學生學會利用信息技術的手段進行學習資料的收集以及整理，讓學生得到更多語文知識的學習，讓學生能夠通過自己的力量完成對語文知識的學習以及深入探究，讓學生自主探究學習語文知識的能力得到提升。

二、信息技術與小學語文學科教學整合的措施探究

（一）利用信息技術整合創(chuàng)建教學情境

利用創(chuàng)建情境的方式對學生實施教學，在小學的教學中這是一種比較常見的教學方式，讓學生在身處相應情境的過程中完成對知識的學習。所以在小學語文學科的教學中，教師也可以利用創(chuàng)建情境的方式完成對學生知識教學。信息技術是一種非常好的能夠幫助教師創(chuàng)建情境的方式，教師應該學會將其應用到教學中，讓學生在情境中完成對知識的學習以及深入理解，讓學生更高效的完成相應知識的學習。例如，教師在《美麗的小興安嶺》教學中，教師可以利用信息技術給學生播放小興安嶺的視頻，讓學生通過觀看視頻感受小興安嶺的美景，通過信息技術教學讓學生有置身其中的感覺。在這樣的教學中，學生能夠沉浸并融入課文的情境中，之后教師在講解課文中描寫小興安嶺美景的內容時學生理解的也會更輕松，教師也能夠實現(xiàn)對學生高效的教學。

（二）利用信息技術讓語文課堂得到更多教學資源的應用

教師在課堂教學中應該保證學生能夠學到更豐富的知識內容，所以在小學語文的教學中融入信息技術的內容，這對教師完成自己的教學目標來說具有很大的幫助作用。教師可以在課前利用信息技術收集更多教學相關的內容，之后在課堂上將這些內容對學生實施教學，讓學生在課堂上學習到更多語文學科的教學內容。例如，教師在《九月九日憶山東兄弟》的教學中，教師在課前可以在網(wǎng)絡上收集詩人王維的生平、這首詩的創(chuàng)作背景，在了解后教師可以在課堂上將這些內容展現(xiàn)給學生，學生在了解詩歌的創(chuàng)作背景后就可以更簡單的了解詩中表達的情感，教師也能夠實現(xiàn)更高效的教學。所以在小學語文的教學中，教師應該學會利用信息技術進行教學內容的整理以及教學的實施，讓學生學習到更多的內容，實現(xiàn)對小學生更完善的小學語文知識教學。

（三）利用信息技術完成小學語文課堂的導入教學

課堂導入的質量會直接影響對學生實施教學的質量，直接影響學生的實際學習感受，所以在教學中，教師應該學會利用信息技術將學生引入到小學語文知識學習的環(huán)境中，以一種趣味性的方式完成課堂的導入，讓學生更積極地參與語文知識的學習，完成利用信息技術對小學生實施的高效教學。例如，教師在《長城》的教學中，教師可以利用信息技術給學生播放長城的照片，讓學生說一說自己有沒有去過長城，對長城的印象是什么樣子的？在這樣的提問后，教師可以引導學生，本節(jié)課我們就一起來看一看在作者的筆下長城是什么樣子的。在這樣的引導中，教師先讓學生表達自己的想法，聯(lián)合學生的生活經(jīng)歷實施教學，學生參與學習的積極性就會更高，在實施教學的過程中教學效果也會更高。

總結：

信息技術與小學語文學科進行整合教學，可以利用信息技術給學生創(chuàng)建良好的語文課堂教學氛圍，讓學生更好的融入教學環(huán)境中，同時也可以利用信息技術給學生創(chuàng)建語文學習的情境，讓學生更好地沉浸在語文課文的情境中，實現(xiàn)高效的小學語文知識教學。