張海冰

（陜西省延安市宜川縣中學(xué)，陜西 延安 716200）

在以前的初中地理教學(xué)中，教師講解知識(shí)的方式較為單調(diào)，內(nèi)容也較為無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度不夠，也不愿主動(dòng)開(kāi)展知識(shí)的探索，以致初中地理課堂成效不高，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。在新時(shí)期，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在地理知識(shí)的探索中獲得綜合性的成長(zhǎng)。在實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)中，地理教師要引領(lǐng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的前提下，靈活的應(yīng)用自己掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生形成正確的地理觀念，也增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)

在地理這門(mén)學(xué)科中，地圖素養(yǎng)是核心內(nèi)容。在初中階段開(kāi)展對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)中，主要就是加強(qiáng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)。地圖素養(yǎng)指的是知識(shí)、地圖情感以及地圖能力等方面素養(yǎng)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師落實(shí)對(duì)學(xué)生的地圖素養(yǎng)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更為輕松的達(dá)成對(duì)地理知識(shí)的掌握，也可以增強(qiáng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的能力。在地理課堂中，教師要善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成對(duì)學(xué)生感官的刺激，幫助學(xué)生更為直觀深入的理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

如，在《東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)，使學(xué)生的讀圖能力以及地理分析能力進(jìn)一步的加強(qiáng)。教師為學(xué)生出示東北地區(qū)工業(yè)分布圖，引領(lǐng)學(xué)生思考，東北地區(qū)的重要礦產(chǎn)資源？工業(yè)結(jié)構(gòu)突出特征。教師組織學(xué)生依據(jù)分布圖直觀的分析，鍛煉學(xué)生的地圖素養(yǎng)。同時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)東北工業(yè)基地的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型資料。要求學(xué)生依據(jù)東北地區(qū)資源枯竭問(wèn)題提出自己的建議，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的案例認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要作用，形成良好的環(huán)境意識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，正視環(huán)境問(wèn)題。

二、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

地理思維指的是學(xué)生認(rèn)知以及把握地理事物之中內(nèi)在的關(guān)系與規(guī)律等，客觀地將事物的規(guī)律全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也能幫助學(xué)生形成良好的思維能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，教師要借助有效的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方式[2]。在地理課堂中，教師依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平將學(xué)生合理的劃分不同的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)具有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作交流。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)表自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，充分表達(dá)自己的想法。同時(shí)，也會(huì)與小組同學(xué)相互的溝通，實(shí)現(xiàn)思維上的交流，了解更多的思想。學(xué)生在此過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)以更多的思維角度思考地理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域的劃分》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考與回答問(wèn)題，利用相應(yīng)資料與小組同學(xué)共同分析，使學(xué)生在討論交流中達(dá)成地理思維的形成。教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。結(jié)合“秦嶺——淮河線(xiàn)”的學(xué)習(xí)，談一談中國(guó)的南方與北方地區(qū)存在哪些明顯的地理差異，并說(shuō)明出現(xiàn)差異的主要元素等。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀地圖、分析地圖、主動(dòng)探究等能力的增強(qiáng)，學(xué)生的地理思維會(huì)在分析與探索過(guò)程中有效強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

初中地理有著極強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)。在地理的核心素養(yǎng)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖、制作工具、參與調(diào)查等，在自己的親身參與中加深對(duì)地理知識(shí)的理解。在地理教學(xué)中，教師組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的鍛煉過(guò)程中提升實(shí)踐能力，促使學(xué)生全方面地發(fā)展。

比如，在《認(rèn)識(shí)地球》這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用乒乓球，自己制作一個(gè)地球儀。教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能讓學(xué)生在真實(shí)的操作中達(dá)成對(duì)地球儀相關(guān)知識(shí)的深入認(rèn)知，將自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨向，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。在實(shí)際開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生的地理教學(xué)中，教師要全面認(rèn)知與了解地理學(xué)科核心素養(yǎng)，與學(xué)生的發(fā)展需求、課堂教學(xué)內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合，靈活設(shè)計(jì)地理教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在深入探究中加大對(duì)地理知識(shí)的掌握與應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。