次仁曲旦

（西藏自治區(qū)拉薩市堆龍德慶區(qū)乃瓊中心小學，西藏 拉薩 850000）

一、調整教學方法，使學生能夠成為課堂教學的主體

1.深刻認識教學的聯(lián)動關系，實現(xiàn)教學相長真正的教學過程應該是教師的教和學生的學之間的雙向互動過程，但是在舊有的教學模式下，教師說的太多、包辦的也多，是課堂的“主宰”，這樣的模式下一方面學生學習被動，另一方面學情難以及時地反饋給教師，這樣會導致教和學之間的脫節(jié)，這無疑會影響教學效果，導致低效教學甚至無效教學。我們一定要清楚，教學的核心是為了學生的學，教學是一體的，是不可分割的。所以真正的教學應該是師生共同參與、合作探究的過程，這就是學生為主體，教師是課堂教學主導者的真正呈現(xiàn)。要想達到這一目標，需要教師在教學方法上進行改變和調整，引導學生轉變學習態(tài)度，由“學會”轉變?yōu)椤皶W”，這樣學生在課堂上的主體地位才會確立，同時也有利于提升學生的學習能力，這是非常符合素質教育要求的。

2.重視教學活動，提升實效對于小學階段的學生來說，因為知識積累的欠缺和學習能力有待提升，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力還不夠，最好的學習過程還是由具體感知到抽象升華的過程，這就需要學生去體驗和感受，所以在小學數(shù)學教學中，應用學生活動來輔助教學是非常有效的一種模式。教師要在教學方法合理選擇的基礎上，把感性直觀的學生活動融入其中，最好是把學生的多種感官都調動起來，這樣學生的興趣會大大提升，會主動去參與、討論、分析，從而在潛移默化中發(fā)現(xiàn)新知識，構建屬于自己的知識體系。

二、建立新型師生關系，體現(xiàn)主動、和諧、民主

1.差異性引導，成就自我學生個體上的差異性意味著我們不能用一把尺子來統(tǒng)一要求每一名學生，真正的教育應該是成全學生，成就自我。所以在進行數(shù)學教學時，我們要注意層次要求的差異性，給不同層次的學生以不同的學習目標。對于優(yōu)等生生，可以額外提供一些學習建議，推動其拔高提升；對于中等生，要求其做好當前，鞏固提升；對于學困生，引導他們尋找自己數(shù)學學科中的增長點在哪里，然后提供助力，輔助提升。這樣學生都會有目標，有努力的方向，才能夠在數(shù)學學習中獲得屬于自己的收獲，成就自我。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極參與學生要想真正地參與到課堂教學中來，需要我們給學生創(chuàng)造參與的條件，其中最有效的途徑就是給學生創(chuàng)設有利于其參與的情境。小學數(shù)學課程標準也指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。數(shù)學知識本身就是源于生活的，但是隨著知識學習的深入有些數(shù)學知識的邏輯性和抽象性在提高，這無疑會增加學生學習的難度。這種情況下就需要給學生具體情境的引導，把看似有難度的知識融入學生熟悉的、感興趣的情境之中，這無形中會減輕學生畏難的心理壓力，從而使其積極主動地投入到課堂教學中來，樂于參與其中，在實踐中、體驗中來分析問題和解決問題，進而收獲新知識，提升自己的數(shù)學能力。

三、有效參與，提高課堂的實效性

1.重視操作，促進學生積極參與在學習“平行與垂直”的概念時，教師先展示學生的作品為學生自主分類提供豐富的信息資源，并圍繞本課時的重難點：兩條線沒有交點，兩端距離處處相等；有交點，相交形成角，展開小組合作、交流、討論等數(shù)學活動，讓學生初步體驗、感受、理解“平行與垂直”本質特征。學生對“平行與垂直”有了初步的感知后，讓他們先用自己的語言概括，再通過組內交流及看書質疑等，使學生進一步理解“平行與垂直”的特征，并概括其概念，再引導學生從“位置與方向”的角度思考、體驗：平行線的方向相同，垂線的方向不同。這樣加深學生對“平行與垂直”的本質特征的認識。

2.關注學生對學習過程的參與和體驗充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生的積極參與，特別是關注學生對學習過程的參與和體驗，使學生在直觀的感受中認識知識，這樣就能夠深化自己的認識，強化對知識的掌握程度，提升學生的學習效率。通過多媒體展示，讓學生直觀地感受知識并深化理解，然后我們再順勢引入新知識，給學生學習提供扶手，學生在這樣的過程中不僅僅收獲知識，還能夠提升自己的數(shù)學認識，體會數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。當然，在此過程中我們也可以充分利用數(shù)學學具、教具的輔助作用，讓學生去分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說，把抽象的數(shù)學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體。

結束語：教學實踐證明，每一名學生身上都有著無限的潛能，只不過有時候方法的不當制約了這種潛能的挖掘，而新世紀的主體性教學正是開啟“神秘宮殿”的鑰匙。只要我們掌握了這把鑰匙，在教學中自始至終都把學生看作是學習的主人，相信學生，尊重學生，敢于放權，給學生參與課堂、展現(xiàn)自我、探究和思考的機會，就能打開學生的心靈與智慧，激發(fā)學生的自主參與欲望，讓學生自主學習，自主獲取新知，成為“駕馭神秘宮殿”的主人，使小學數(shù)學課堂教學中學生主體地位得以充分體現(xiàn)。