馬勛梅

（貴州省威寧縣牛棚鎮(zhèn)鄧家營小學，貴州 威寧 553100）

小學音樂教學是小學教學過程中的重要學科之一。在傳統(tǒng)的教學過程中，對于情感以及表現(xiàn)上缺乏相應的研究，而對于音樂來說，在相關研究上的教學，即使有心但卻無力，進而達不到相應的要求。所以在此基礎上，有必要通過音樂教學來對學生們的情感體驗以及表現(xiàn)進行改善，從而極大程度上豐富學生們的音樂情感，進而增強表現(xiàn)力。

一、基于情感體驗的小學音樂教學的價值

新課標明確要求，在小學階段的音樂教學過程中，教師要通過音樂課程教學，塑造學生正確的價值觀，使學生能夠發(fā)現(xiàn)美、理解美。基于理論的審美在小學音樂教學過程中很難實現(xiàn)，因為學生心智不夠成熟，理論知識匱乏，而通過情感體驗的方式，教師可以拋開理論，使學生通過情感共鳴理解與感悟課時內容的內涵及情感表達，所以情感體驗是學生音樂學習過程中提升審美能力、形成審美觀的必然選擇，這也是情感體驗在小學音樂教學中的價值所在。

二、小學音樂欣賞在教學中的情感體驗與表現(xiàn)

（一）聽賞大量經典作品

在音樂欣賞的教學過程中，教師應該做到讓學生聽賞大量的音樂作品，尤其是經典作品。經典作品通?？梢云鸬脚e一反三的作用，而且有著先入為主的特性，可以“振本而末從,知一而萬畢矣?！薄胺膊偾髸月?，觀千劍而后識器；故圓照之象，務先博觀，”也就是說，演奏了上千首曲子后才能通曉音樂，觀賞了上千把劍之后才懂劍。因此要找到全面評價作品的方法，首先就要廣泛地觀覽。音樂欣賞就是如此，只有聽賞了大量的音樂作品，才能夠獲得更深層次的情感體驗。聽的越多，音響感受的組合越多，理解也就越多。在平時的欣賞教學過程中，大量聽取名家名作，可以在潛移默化中對學生的感性體驗起到一定的影響。

（二）通過“唱”旋律，品味音樂內容

主題旋律是一首樂曲的靈魂所在，音樂的千變萬化往往與其豐富多彩的主題內容密切相關。在小學音樂欣賞教學活動中，學生單純地在座位上靜靜聆聽，是無法深刻感知、理解樂曲的風格與特點的，甚至一些學生會在教師的長篇大論中對音樂學習失去興趣?；诖耍以谝魳沸蕾p教學活動中，給予學生自我演唱的機會，先引導其傾聽樂曲，然后哼唱，在哼唱的過程中自主想象其中所描繪的畫面，以此加深實現(xiàn)對樂曲內涵的深刻理解。以《新年好》為例，我在教學活動開展中，利用多媒體向學生直觀地展示了過年的情境，以此使學生在情境的體驗過程中，自主哼唱這首樂曲。在這過程中，學生會為熱鬧的氛圍所感染，在哼唱的過程中感受到愉悅、歡樂的氛圍，進而深刻地體會到樂曲中所蘊含的情感。

（三）深入挖掘情感

體驗音樂是感知音樂的基礎。所以，如果想要豐富學生們的情感體驗，提升學生們的表達能力，就需要通過在教學過程中充分挖掘音樂當中所包含的情感元素，引導學生們從淺入深地去體驗音樂當中的情感。挖掘音樂中的情感是需要老師對學生進行引導的，通過音樂的創(chuàng)作背景、節(jié)奏、旋律以及歌詞等等，對音樂進行深入地分析和探尋。并且通過生活當中的經驗與音樂作品進行綁定，能夠讓學生將生活與音樂緊密聯(lián)系到一起，從而再次通過生動的音樂曲調、繪畫作品以及舞蹈等元素將其二次創(chuàng)作，這樣一來極大程度豐富了學生們自我表達的方式。

（四）自主設計音樂表演，促使學生發(fā)揮想象力

音樂表演教學方式是教師引導學生自主設計音樂表演，并使學生通過表演的形式將情感體驗體現(xiàn)出來。如此可將學生的想象力表現(xiàn)出來，使其更好地對音樂作品進行理解，然后通過動作表演展現(xiàn)出來。該部分教學內容需要教師先對課時內容進行解讀，分析課時內容的趣味特點，然后引導小學生通過肢體語言對歌詞內容進行表達，必要時教師可以為學生進行示范，最后學生形成一段系統(tǒng)的音樂表演，并在表演中發(fā)揮自己的想象力和對音樂的感知力。

（五）合唱活動是中小學開展藝術實踐活動的主要陣地

我們音樂教師作為美的使者，應認真組織合唱隊，社團興趣小組，從選材、排練到表演努力挖掘合唱藝術的美。立足思想性、藝術性，喚起學生主觀意識中的美感。這就要求我們在歌唱型課的教學中，鼓勵每一位學生都參與進來，進行聲音的訓練，從發(fā)聲、氣息的練習，到節(jié)奏、音準的把握，氣息的控制，不盲目追求氣勢，更要從隊形、合唱聲部去考慮是否均衡合適，調動一切能表現(xiàn)作品的藝術手段，準確再現(xiàn)作品的藝術形象。

（六）充分調動學生的想象和聯(lián)想能力

想象它是一種特殊的思維形式。欣賞作品不能只停留在表面的感知和情感體驗上，沒有想象的音樂作品是缺乏深度的。音樂是由人創(chuàng)作的，人是有思維、有感受的，想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然會產生的一種心理現(xiàn)象。在音樂欣賞的過程中，通過人的外部聽覺器官，獲得音響效果，直接和人的生活經歷相撞擊，通過想象聯(lián)想，才能使得自己的情感體驗和作曲家的生活經歷相互融合。

（七）通過“說”感受，捕捉音樂形象

在欣賞樂曲的過程中，只有充分發(fā)揮想象力的作用，才能對同一事物產生不同的感受與認知，如此樂曲才會在千變萬化的過程中，展現(xiàn)出不同的畫面，流露出不同的情感。新課改指出，學生的自主參與是教師有效組織課堂教學活動的基礎。在低年級小學音樂欣賞教學活動中，為使其感受到樂曲的變化，自主地發(fā)揮想象力，對樂曲中的畫面、情感等進行自由聯(lián)想，教師需要給予學生自主想象的時間和空間。因此，在音樂欣賞教學活動中，我會根據(jù)所要傾聽的樂曲內容，精心地為學生創(chuàng)設語境，使其在自我表達欲望的驅使下，自主地投身到音樂欣賞活動中，并在暢所欲言的過程中，對樂曲中的畫面進行想象與描繪。

結語

小學音樂欣賞中情感體驗的教學基本要求需要切實合理的教課內容，注重學生的心態(tài)培養(yǎng)，與學生之間的情感互動，富有創(chuàng)造力的表達。學生音樂欣賞中情感體驗的個人基本要求，包含音樂欣賞情感體驗的理性認知、感性認知以及結構形式的認知。