賈慧芳

（甘肅省天水市麥積區(qū)石佛鎮(zhèn)夏家小學，甘肅 天水 741028）

引言：師生關系的構建離不開有效溝通，它是班級管理工作中最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，小學班主任要進一步掌握溝通技巧，明確溝通藝術，在實現(xiàn)師生互動的基礎上優(yōu)化班級氛圍，這樣才能夠在一定程度上解放小學班主任的管理工作，讓其更加投入教學工作，又能夠滿足學生的心理發(fā)展訴求，讓他們能夠在良好的班級文化氛圍中學習知識、發(fā)展自身。

一、小學班主任班級管理過程中溝通的重要性

小學階段的師生互動和師生溝通非常重要，它影響著學生的自我心理建設和班主任的班級管理，這種交流和溝通往往是雙向的。一方面，為了得到更好的班級管理效果，班主任需要及時與學生進行溝通，并在溝通過程中幫助學生疏解心理問題和解決學習問題。另一方面，學生需要及時將自己的問題和煩惱告知班主任，在與班主任溝通的過程中提高自我認知水平。從這兩方面來看，對于小學階段的班主任和學生來說，一種良性的社交活動，溝通能夠促進師生之間的互動，使得班級氛圍獲得良性發(fā)展。

二、小學班主任班級良性建設管理中溝通藝術的運用

（一）建立在平等身份基礎之上的溝通策略

師生互相尊重，是小學班主任得以在師生溝通過程中提高班級管理質(zhì)量的根本保障。為了進一步完善班級管理，必須以班主任和學生之間的平等交流作為根本前提，只有通過雙方的真心交流和溝通，班主任才能更加清楚地熟悉每一位學生各異的心理特點和性格特色，才能針對性的進行班級管理工作。另外，在班級管理的過程中，為了提升班級管理的質(zhì)量，班主任要更加清楚地了解學生的實際想法，建立一種屬于兩者之間的平等的朋友關系，積極傾聽學生的深度學習需求和各種生活想法，才能夠在一定程度上密切師生之間的關系，弱化班主任的教導主體角色，努力塑造平等和諧、自由尊重的學習環(huán)境。這種以學生為中心的班級管理教育方式，在提升學生的學習積極性的同時，也能進一步挖掘學生的學習潛力和學習創(chuàng)造力，在融洽的師生關系中全面提升自身的學科核心素養(yǎng)。

（二）重視學生情感管理的溝通策略

良好的師生關系的構建離不開情感教育，情感教育也能夠幫助班主任合理優(yōu)化班級管理工作。因而，班主任必須要注重對教室這個生活環(huán)境實行學習化氛圍建設和語境化課堂建設，通過加強對學生的情感管理和情感渲染，進一步強化班級管理工作。在建設更符合學生生理和心理發(fā)展的班級文化氛圍的過程中，班主任首先要從根本上轉換自身的角色，要最大限度地為學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。同時，班主任還要熟悉班上的每個學生，加強與學生之間的交流，從而更好地完成課堂管理。在注重班級文化氛圍建設的集體教學模式下，每個學生都應該發(fā)揮自己的作用，努力成為班級重要的一份子。所以，班主任要積極引導學生實現(xiàn)自主化管理，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠進行自主管理，創(chuàng)建更為高效的課堂。比如，讓學生自由組合成立周期更替式班委聯(lián)合會，由每天更換的班級管理者負責每位學生的上課考勤和班級紀律的監(jiān)督，最后進行日結或周結，讓每位學生參與到班級管理中，協(xié)同班主任一起建設班級的文化氛圍，真正做班級文化建設的“小主人”。

（三）結合學生個人特點的溝通策略

教學管理是小學教學活動的一個重要部分。如今，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下成長起來的小學生大多熟悉各種各樣的網(wǎng)絡溝通共享平臺，班主任可以依托網(wǎng)絡的便利性推送班級管理信息，讓學生在潛移默化中理解班級良性建設的重要性和必要性。為了進一步優(yōu)化班級管理，班主任就要創(chuàng)新教學管理的制度，確立相應的考核、學習和考勤等制度，讓學生在遵守這些制度的同時，體會到集體協(xié)作的良好效果，幫助學生養(yǎng)成集體榮譽感，為學生營造一種適于學習、樂于分享的學習氛圍。例如，班主任可以鼓勵學生充分發(fā)表自己關于“曾經(jīng)想做的事或曾經(jīng)做過的事”，通過這樣的課堂討論，拉進班主任與學生之間的距離，同時也能夠拉進學生之間的距離，最終使得班主任能夠更加深刻地了解學生，便于進行個體差異化的溝通交流。總之，小學班主任要重視利用環(huán)境等外在因素，通過有效溝通策略，渲染情感教育的重要性和必要性，提高班級良性建設管理效率。

結束語：

總而言之，班主任要巧妙運用溝通策略進一步優(yōu)化小學班級良性建設，并在此基礎上與時俱進、積極轉變教育觀念、更新教育意識，爭取做到全面提升學生的綜合學習素養(yǎng)；加強對學生的德育教育，以培育出德、智、體、美、勞的綜合型未來少年為己任，另外，在具體教育開展課堂中，要注意不斷提高自身的教育技能，努力以學生為主，增加和學生以及其家長的交流頻次，提高小學生的整體素養(yǎng)。