范翔

（官渡區(qū)第六中學(xué)，云南 昆明 650000）

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中相當重要的一項內(nèi)容，對于初中學(xué)生而言，英語閱讀是獲取語言知識的重要途經(jīng)，也是鍛煉英語綜合能力的重要方法。英語是一門具有應(yīng)用性的語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要在實際的生活中進行運用。作為英語應(yīng)用中的四大重要內(nèi)容之一，閱讀是滿足日常生活中對英語理解最基本的一種方式。在八年級的英語閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力出發(fā)，對學(xué)生進行指導(dǎo)。在支架理論視野下，教師在教學(xué)中還要注意以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性為主，以自己的幫助引導(dǎo)為輔，著力提升學(xué)生的閱讀能力。

一、解析支架理論

“支架式教學(xué)”這一概念最早是由布魯納在1976年提出的，強調(diào)在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過師生交流、學(xué)生間的相互交流最終讓學(xué)生能夠構(gòu)建屬于自己的知識框架。這也就是說支架式教學(xué)理論下教師只是對學(xué)生起到一個知識框架構(gòu)建的引導(dǎo)、輔助作用。在支架理論指導(dǎo)下的教學(xué)，始終是要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在教師給出的知識支點基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。在支架理論指導(dǎo)下的教學(xué)中，將更加重視對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將之用于八年級的英語閱讀教學(xué)也能更高效的提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、支架理論在八年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標

支架理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式中，教師始終扮演的都是一個輔助角色，主要給學(xué)生提供一個知識的支點。這也就意味著，教師要把握好整體的教學(xué)方向，確保提供給學(xué)生構(gòu)建自己知識體系的知識支點的方向正確。尤其，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平有所不同，在進行英語閱讀的教學(xué)中要針對每個學(xué)生的實際能力做出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。同時，在八年級的英語閱讀教學(xué)中，教師要在充分考慮學(xué)習(xí)大綱要求的情況下盡力培養(yǎng)學(xué)生語言的實際應(yīng)用能力，不再局限于傳統(tǒng)的詞匯、語法的教學(xué)。通過明確教學(xué)目標，把握好教學(xué)的大體方向，再根據(jù)每個學(xué)生的現(xiàn)有閱讀能力和閱讀知識儲備做出相應(yīng)的指導(dǎo)，充分將教學(xué)活動和英語閱讀理解的內(nèi)容相結(jié)合，扮演好引導(dǎo)輔助者的角色。

（二）建構(gòu)教學(xué)支架

在充分了解學(xué)生特質(zhì)以及明確了教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，支架理論在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的另一重要內(nèi)容就是構(gòu)建教學(xué)支架。例如，在學(xué)習(xí)How often do you exercise這一單元的課堂內(nèi)容時，必然會接觸到很多有關(guān)于鍛煉的閱讀材料，閱讀也將是整個單元學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。因此，在進行此單元英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課題引入、課題學(xué)習(xí)、課題擴展進行教學(xué)。在進行課題擴展閱讀的時候，可以給學(xué)生提供有關(guān)怎樣進行科學(xué)有效的鍛煉方面的閱讀材料。另外在進行擴展學(xué)習(xí)時，還可以通過播放有關(guān)鍛煉的視頻，同時向?qū)W生提問：“We are going to read about how to exercise efficiently today.How often do you exercise? And do you know how to exercise safely? Now let’s find the answers together by watching the next video.”以問題的形式引入學(xué)習(xí)話題，同時也提示學(xué)生該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)知識重難點，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以帶著問題進行思考和記錄，更有利于他們知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

（三）評價學(xué)習(xí)成果

評價測驗時檢驗學(xué)習(xí)成果的一項有效手段，也是督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要方法。即便支架理論指導(dǎo)下的教學(xué)方式較之傳統(tǒng)教學(xué)方式更加高效，在學(xué)習(xí)的過程中也依舊離不開測驗對學(xué)生的督促。但是，在支架理論教學(xué)方式中，成績不應(yīng)該成為評價的唯一標準。因此在進行最終的測評時，應(yīng)該綜合考慮多方面內(nèi)容。例如，第一，學(xué)習(xí)過程中主觀能動性，即是否積極主動的進行自主學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)中的協(xié)作互助能力，在構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)的時候除了需要教師的主要指導(dǎo)外難免也需要同學(xué)間的相互協(xié)作，因此能否做好于同學(xué)的合作也應(yīng)該成為考量的一項標準。第三，是否完成既定學(xué)習(xí)目標。實現(xiàn)閱讀能力的提升是初中英語閱讀學(xué)習(xí)中的重要目標，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都是服務(wù)于這一既定目標，因此完成目標是考核的重要內(nèi)容。綜合上述三個方面，進行學(xué)習(xí)成果的評價，及時指出學(xué)生存在的問題，并對進步的學(xué)生給予表揚和鼓勵。

結(jié)束語：在八年級的英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解是不可忽視的重要內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，結(jié)合支架理論，以學(xué)生為主體，教師為輔助。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、增強自主能力，尤其學(xué)習(xí)構(gòu)建適合自己的獨特的知識結(jié)構(gòu)。在支架理論視野下的八年級英語閱讀教學(xué)中，將課堂真正落實到學(xué)生上，著力提高他們的語言運用能力，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會進行自己的探究學(xué)習(xí)，完成教學(xué)的切實目標。