侯官發(fā)

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 404700）

隨著教育改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)成為主要教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在小學(xué)階段的德育教育中，班主任的德育工作顯現(xiàn)了一些不足，主要體現(xiàn)在德育內(nèi)容較為老套，開展時(shí)機(jī)有延時(shí)性，觀念意識(shí)培養(yǎng)不足，日常德育忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這就造成德育工作沒有實(shí)效性的保證，效率也不高。對(duì)于此，小學(xué)班主任應(yīng)主動(dòng)做出工作內(nèi)容、形式、方式、方法的調(diào)節(jié)，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高德育工作的實(shí)效性。

一、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，把握德育內(nèi)容的延伸

德育工作的開展要與時(shí)代接軌，主要是在時(shí)代的發(fā)展下，小學(xué)生的德育問題也發(fā)生了變化，老套的德育內(nèi)容并不能讓學(xué)生所理解。同時(shí)實(shí)際的問題也沒有得到實(shí)效性的解決[1]。在當(dāng)前的信息時(shí)代下，針對(duì)小學(xué)生的德育工作中，就要重視信息素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)、計(jì)算機(jī)，做價(jià)值觀的教育，以具體性的解決學(xué)生沉迷手機(jī)游戲，不注重個(gè)人信息，不能正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息的問題。在工作方法上可以開展主題班會(huì)，組織學(xué)生一同分析手機(jī)應(yīng)該怎樣進(jìn)行應(yīng)用，面對(duì)手機(jī)游戲和雜亂的信息應(yīng)該怎樣去處理，并指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)運(yùn)用手機(jī)和計(jì)算機(jī)的規(guī)則和方案，使德育工作能夠與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有直接的聯(lián)系。在關(guān)于信息方面的班會(huì)開展中，班主任要讓學(xué)生做自主想法和認(rèn)識(shí)的表達(dá)，不要以規(guī)定去限制，要使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到自己行為地對(duì)與錯(cuò)，主觀上的約束自身，從而帶動(dòng)個(gè)人信息素質(zhì)的提升。

二、注重學(xué)生主體，加強(qiáng)自我管理的組織

在目前的小學(xué)階段教育教學(xué)中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，同時(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，德育工作的開展中要減少硬性的管理和約束，注重學(xué)生主體感受和差異，將德育滲透到班級(jí)管理中，以自我管理的組織推動(dòng)自主發(fā)展和自我完善。隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，心理認(rèn)知和思想認(rèn)識(shí)上變得活躍，肯定會(huì)產(chǎn)生一些德育方面問題，班級(jí)自主管理的開展可以讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)集體和自身的關(guān)系，有自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效地自我管理。在德育滲透班級(jí)管理的策略上，主要是將學(xué)生納入管理決策當(dāng)中，共同制定班級(jí)制度，民主選舉班干部，建立班級(jí)發(fā)展和個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓班集體在一個(gè)核心上發(fā)展，這樣就能提升學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，帶動(dòng)個(gè)人想法和意識(shí)自我管理和成長(zhǎng)。

三、重視環(huán)境影響，建設(shè)家校共育的環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生的德育工作開展不能只依靠校園中的管理，班主任應(yīng)該將家庭教育納入其中，重視小學(xué)生的環(huán)境感知能力，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，以建設(shè)家校共育的德育工作方式，可以提高德育工作的精準(zhǔn)性，其德育內(nèi)容也更容易被學(xué)生所接受。首先，班主任需要與家長(zhǎng)做好溝通，共同了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分析其成長(zhǎng)過程中遇到的困惑和問題。其次要指導(dǎo)家庭教育配合班級(jí)德育工作開展，形成一個(gè)統(tǒng)一性的德育環(huán)境[2]。這樣的德育工作保證了因材施教，讓工作形式和內(nèi)容都符合學(xué)生的具體情況，同時(shí)讓家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任三方有共同的意識(shí)，也就可以提高德育工作的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立良好的興趣，在生活中有健康的思想品質(zhì)。

四、發(fā)揮榜樣作用，樹立道德思想的表率

班主任對(duì)于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)和生活中也較為關(guān)注班主任的行為，去主動(dòng)的模仿和分析[3]。在此基礎(chǔ)上的德育工作開展，就需要班主任發(fā)揮榜樣作用，針對(duì)日常行為規(guī)范和優(yōu)秀思想做表率，以使學(xué)生能夠得到熏陶，從而有道德思想的提升。比如班主任要注意儀容儀表和文明禮儀，將德育中的禮儀教育滲透到具體的管理行為中，為學(xué)生樹立榜樣；再比如班級(jí)的活動(dòng)中，班主任要積極參與，既能增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，也能觀察學(xué)生的具體行為，針對(duì)性地指導(dǎo)，做出優(yōu)秀行為的表率。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)生的思想觀念和意識(shí)都處于感知和接受的過程中，班主任在德育工作的開展中要注意學(xué)生的主觀改變，而不是簡(jiǎn)單的德育管理，加強(qiáng)信息素質(zhì)的德育教育，開展自主班級(jí)管理，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，重視班級(jí)中榜樣的樹立，以此讓德育工作能夠與學(xué)生的成長(zhǎng)有所結(jié)合，既保證工作實(shí)效性，也建設(shè)學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境。但是班主任要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的時(shí)機(jī)選擇，讓學(xué)生能夠有辨別能力，明確健康思想。