王微

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)紀(jì)家春華中心學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130500）

培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是使閱讀教學(xué)成為師生對(duì)話展開的過(guò)程?？梢钥闯?，培養(yǎng)自主閱讀能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中意義十分重要。面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題，尋求有效的解決方案是教育者的責(zé)任。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的意義

（一）有利于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

根據(jù)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生的綜合漢語(yǔ)實(shí)踐能力包括讀寫能力，閱讀能力，寫作能力和口語(yǔ)交際能力。通過(guò)初中學(xué)生對(duì)大量中文課程資源的獨(dú)立閱讀，以及對(duì)自然和生活的親身觀察和體會(huì)，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作和口語(yǔ)交際的欲望和能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）有利于提高初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

漢語(yǔ)素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，包括六個(gè)方面：必需的語(yǔ)言知識(shí)，內(nèi)容豐富的語(yǔ)言積累，嫻熟的語(yǔ)言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)以及聽，說(shuō)，讀，寫的能力。通過(guò)獨(dú)立閱讀，初中生可以感受到漢語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)對(duì)漢字的熱愛(ài)，欣賞中華民族文化的深厚底蘊(yùn)，培養(yǎng)高尚的情感和審美情趣，并提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（三）有利于奠定初中生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

新的初中課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)年閱讀至少200萬(wàn)個(gè)字。通過(guò)自主閱讀，初中生不僅可以培養(yǎng)自己的氣質(zhì)，開闊視野，提高閱讀和寫作能力，而且可以有效地樹立學(xué)習(xí)主體性的觀念，使他們有意識(shí)地積極學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)，使他們終生受益。

二、初中生語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本

閱讀本身是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生與課文以及作者之間的情感交流。在教學(xué)中，我們必須提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生專心閱讀，認(rèn)真品味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者的真情實(shí)感，獲得更多的個(gè)人見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免對(duì)課文進(jìn)行籠統(tǒng)的解釋。

每個(gè)人對(duì)審美都有不一樣標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文字的理解也大相徑庭。過(guò)多的講解，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一致的觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力。與現(xiàn)代教育相反，為了給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間以及進(jìn)行思考的空間，讓他們充分發(fā)揮想象力，動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維，學(xué)生才能透徹理解文章的內(nèi)涵，品嘗文章的精髓，感受文章的美。在這種形式下，閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效性。

（二）激發(fā)全體學(xué)生的閱讀激情

學(xué)生獨(dú)立閱讀，也讓學(xué)生表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，并深化了閱讀活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們可以促進(jìn)不同觀點(diǎn)和思想的融合和碰撞。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們的思維能力，使他們更深入地解讀課文。

在交流過(guò)程中，我們必須注意動(dòng)員所有學(xué)生參與，而不是只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。這是讓所有學(xué)生參與到對(duì)話的主角中，并敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。與此同時(shí)，教師要重視學(xué)生存在的個(gè)體差異性。在處理問(wèn)題時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，一些學(xué)生的見(jiàn)解比較獨(dú)特，這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，提高他們?cè)趯?duì)話和表達(dá)方面的自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要引導(dǎo)他們向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并積極拓展自己的思維力，努力提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

有些同學(xué)的意見(jiàn)也許是不正確的，在這個(gè)時(shí)候，老師們不要急于否定，要先肯定他們參與討論的勇氣以及積極發(fā)表學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的態(tài)度和熱情，努力提升學(xué)生的自信心，并促進(jìn)他們更好地閱讀和思考，作為班級(jí)管理者，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以有效提高教學(xué)效率。

（三）掌握不同的閱讀技巧和方法

閱讀理解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大創(chuàng)新能力以適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的主要戰(zhàn)場(chǎng)。每篇文章或作品最初僅提供完整的副本，經(jīng)過(guò)多次閱讀并反復(fù)參與，并且只有在參與了讀者的想象之后，合著者才能成為完整的作品。

在中文閱讀教育中，教師根據(jù)不同的教育內(nèi)容為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)習(xí)”向“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到“良好學(xué)習(xí)”的境界，以便提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們必須努力摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，營(yíng)造民主和諧的教育氛圍，讓學(xué)生積極參與到教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的民主教學(xué)。

總之，面對(duì)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，有必要提高學(xué)生自主閱讀的品味，改進(jìn)自主閱讀的方法，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，是學(xué)生最終提高自主閱讀的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生才是課堂真正的主體，教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，并擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教育法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。