趙才軍

（貴州省威寧縣雪山鎮(zhèn)妥打小學(xué)，貴州 威寧 553100）

高效課堂是指教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還能不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合性成長。在構(gòu)建語文高效課堂的大背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師除了需要保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量以外，還需要注重提升學(xué)生的閱讀綜合能力，為學(xué)生今后閱讀學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，對學(xué)生實施針對性的有效閱讀教學(xué)策略，以確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的切實提升，進(jìn)而從真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的積極意義

簡單地說，高效課堂教學(xué)活動離不開高效的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，通過構(gòu)建小學(xué)語文課堂，教師必然會將一些新型的教學(xué)模式以及教學(xué)方法應(yīng)用其中，這就可以在較大程度上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新；構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育下小學(xué)語文教學(xué)的具體目標(biāo)，即通過構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會在較大程度上得到提升。相應(yīng)的，其參與課堂教學(xué)的程度也越來越高，也就可以更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)；最后，對于素質(zhì)教育下的小學(xué)語文而言，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂可以更好地提升我國小學(xué)語文教育的整體水平，通過構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)反饋信息的優(yōu)質(zhì)程度也會越來越高，就可以更好地實現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量的有效提升。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）與學(xué)生互動、情感交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，濃厚課堂氛圍

1.用耐心傳遞鼓勵

小學(xué)生積極性較高，但是缺乏深度的思維和理性的思維，在課堂上的專注度和自我約束能力也較弱，所以在課堂上容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。對此，教師一定要有耐心，耐心傾聽學(xué)生在課堂上的見解，傾聽學(xué)生的答案，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要耐心引導(dǎo)，及時肯定學(xué)生身上的閃光點；對于學(xué)生偶爾的不專注，可采用眼神提醒其改正，或者用輕微的動作指示其糾正。從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文教師，進(jìn)而更喜歡上語文課。

2.通過情感共鳴可以營造和諧的課堂氣氛

情感是人最重要的特質(zhì)，師生之間的交流更離不開它。學(xué)生對于教師的言行很敏感，教師的一個眼神或一個動作都會給學(xué)生以深刻的印象。要想使學(xué)生“親其師，信其道”，必須要發(fā)揮情感的橋梁和紐帶作用。課堂教學(xué)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)號施令者，而應(yīng)看作教學(xué)活動中平等的一員，以民主的方式、和藹可親的態(tài)度指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成就感和獨(dú)立性的需求，讓學(xué)生在一個民主、寬松、熱烈的氛圍中獲取知識，汲取營養(yǎng)。

（二）給予學(xué)生鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐

教師只傳授給學(xué)生一些理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，只有將實踐與理論知識有效結(jié)合起來，才能夠使學(xué)生綜合發(fā)展。因此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，必須緊跟時代前進(jìn)的步伐，基于生本教育理念，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。由此，教師可以在教學(xué)中利用“我是小講師”的教學(xué)活動，為了能夠使學(xué)生充分體會做教師的感受，我讓學(xué)生先提前預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行實踐，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)《桃花心木》這篇課文的時候，我先將這篇課文將要講解的知識布置給學(xué)生自己先探求，讓學(xué)生到講臺上為大家講解生字詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并提出一些相關(guān)問題。教師要針對不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在講臺上可以將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，在一定程度上活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，不但體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，同時還能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的濃厚興趣，另外還鍛煉了學(xué)生膽量。

（三）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

我們之所以開展小學(xué)語文教學(xué)，主要是把學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升，為更多知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。要想把學(xué)生的語文素養(yǎng)很好的提升，我們就要對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，通過藝術(shù)性的教學(xué)措施，讓學(xué)生深度參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)他們思考和探索。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，以多媒體教學(xué)為依托的教學(xué)模式，能夠把學(xué)生的積極性、主動性充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生對知識有更加直觀的認(rèn)識和了解，為他們接下來的探究性思考等活動奠定基礎(chǔ)。比如《林沖棒打洪教頭》這個故事并不復(fù)雜，可以說非常簡單，但是如此簡單的故事情節(jié)為什么會引起很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀呢，這就需要我們深入的對其進(jìn)行思考，因為這是一篇故事，故事情節(jié)會把學(xué)生們深深的吸引，所以作為老師，我們也要善于講故事，吸引學(xué)生的眼球和注意力，在課堂上通過講故事的方式推進(jìn)教學(xué)活動的開展，和其很好的結(jié)合在一起，對故事情節(jié)進(jìn)行巧妙的設(shè)置，實現(xiàn)更好的效果。比如我們在課堂上，可以使用電子課件做好備課，在課堂上對此進(jìn)行演示，讓學(xué)生把出現(xiàn)的人物的動作、對話等進(jìn)行朗讀和思考，對比作者在林沖、洪教頭進(jìn)行的描述，有什么不同，這樣實現(xiàn)二者很好的對比，林沖是謙虛平和，步步退讓，洪教頭則是步步緊逼、驕傲蠻橫，然后進(jìn)行接下來的教學(xué)活動。

（四）實施小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，教師就可以合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個良好的自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在自主完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐步提升自身的閱讀能力。而且通過小組合作學(xué)習(xí)的有效落實，還能讓學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)過程中及時有效地解決所遇到的問題，達(dá)到保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，進(jìn)而加快學(xué)生閱讀任務(wù)的高質(zhì)量完成。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建，必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計語文閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下提高閱讀興趣，掌握閱讀技巧，進(jìn)而提升閱讀效率。