劉娜

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

引言：高等職業(yè)院校開展的人才培養(yǎng)模式，其與社會人才需求之間存在一定差異，尤其在國內(nèi)發(fā)行“職教二十條”政策環(huán)境中，對高等職業(yè)院校的教學(xué)體系發(fā)起了較高要求，要求其重新分配學(xué)歷教育與職業(yè)技能兩者之間占比，保障人才培養(yǎng)適應(yīng)于社會發(fā)展，開啟精準性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。

一、融合問題

（一）教育與職業(yè)相互分離

職業(yè)院校存在的問題有：課程陳舊、與職業(yè)技能相互脫離、教學(xué)方式單一、課時不充足等問題，造成專業(yè)課程的教學(xué)工作，難以滿足職業(yè)市場對人才技能的需求，逐漸形成職業(yè)技能缺失、課程教學(xué)性能不佳的學(xué)歷教育模式，引起社會各界組織對職業(yè)院校的教育工作未予認可?，F(xiàn)階段，高等職業(yè)院校開展的教育模式，全面開展了“雙證制度”有效融合機制，然而雙證之間的設(shè)立存在脫離問題，學(xué)歷與職業(yè)兩個證書不存在必然聯(lián)系，考核內(nèi)容各成系統(tǒng)，尚未形成融合式教育體系，難以發(fā)揮高職院校踐行人才培養(yǎng)的教育職能。

（二）教學(xué)模式發(fā)展性不足

基于高等職業(yè)院校設(shè)定的分數(shù)線較低，引起其招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，存在學(xué)生質(zhì)量不佳問題。加之學(xué)生拜讀職業(yè)學(xué)院，旨在獲取職業(yè)技能，提升其就業(yè)幾率，對于文化課需求較低，造成學(xué)生參與文化課的學(xué)習(xí)興趣不高，引起高等職院學(xué)歷教育存在教學(xué)難問題。部分高職院校仍堅持理論教學(xué)模式，以教材為施教核心，尚未結(jié)合工學(xué)思想，評價、實踐等學(xué)習(xí)元素的缺失，阻礙著學(xué)歷與職業(yè)兩者教育元素融合發(fā)展[1]。

（三）職業(yè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性缺失

部分職業(yè)院校設(shè)定的職業(yè)教育內(nèi)容，存在的問題較為明顯，表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容與實際就業(yè)相脫離、培訓(xùn)方式較為呆板、較多參考已然不適用的教學(xué)經(jīng)驗等。此類職業(yè)教育課程，難以為學(xué)生開展具有精準性、實效性的職業(yè)指導(dǎo)與技能提升課程，無法發(fā)揮職業(yè)院校為學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供的指導(dǎo)作用。與此同時，職業(yè)院校開設(shè)的培訓(xùn)教學(xué)課程，存在課時不充足、課程質(zhì)量不高、專業(yè)性不強等問題，大多數(shù)采取的培訓(xùn)方式為模擬與理論宣講，實踐課程較少，造成學(xué)生職業(yè)證書獲得了認可度較低，難以獲取企業(yè)認可，不利于職業(yè)院校的教育工作穩(wěn)定發(fā)展。

二、融合路徑

（一）加強教育與職業(yè)融合

（1）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用：政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)職能，引導(dǎo)職業(yè)院校關(guān)注職業(yè)教育工作，科學(xué)分配學(xué)歷與職業(yè)兩者教育比重，合理配置各項教育資源，為學(xué)歷與職業(yè)兩者教育元素的融合提供發(fā)展空間。

（2）校企聯(lián)合：積極創(chuàng)建校企聯(lián)合的合作機制，加強優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源參與職業(yè)院校的課程規(guī)劃工作，保障職業(yè)院校教學(xué)計劃符合企業(yè)人才需求，以此建設(shè)穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，使教育與企業(yè)獲得共同發(fā)展，優(yōu)化企業(yè)人資培養(yǎng)成本，增強高校教育社會適應(yīng)性。

（3）實習(xí)機制：高職院校應(yīng)與合作企業(yè)開展實習(xí)活動，踐行工學(xué)交替的教學(xué)活動、頂崗實習(xí)的職業(yè)實操學(xué)習(xí)、分段式與現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)模式，提升高職院校職業(yè)教育整體效能，加強學(xué)歷與職業(yè)兩者教育的融合效果，有效提升學(xué)生職業(yè)技能，使其符合企業(yè)的人才需求，增強社會對職業(yè)院校教育的認可[2]。

（二）增強教學(xué)模式發(fā)展能力

（1）師資建設(shè)：高等職業(yè)院校應(yīng)加強校內(nèi)師資建設(shè)力度，針對自身教育存在的優(yōu)劣問題，結(jié)合就業(yè)市場人才需求，設(shè)計符合自身院校發(fā)展、順應(yīng)社會需求的專業(yè)課程，加強學(xué)歷與職業(yè)兩者教育工作的融合效果，實現(xiàn)兩者教育工作的優(yōu)勢互補，形成極具自身發(fā)展?jié)撃艿慕虒W(xué)模式，以此獲取更多優(yōu)質(zhì)生源。

（2）借助國家政策：高等職業(yè)院校應(yīng)以國家政策為主導(dǎo)，以校企合作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多職業(yè)實習(xí)機會，提升其職業(yè)技術(shù)熟練性，增強自身教育發(fā)展能力。

（三）提升職業(yè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性

高等職業(yè)院校在設(shè)定職業(yè)教學(xué)體系時，應(yīng)邀請各界企業(yè)技術(shù)骨干參與，定期開展校企聯(lián)合的教育規(guī)劃，加強企業(yè)發(fā)展趨勢分析，探索人才培養(yǎng)的正確方向，制定有效性、針對性的培養(yǎng)計劃，加強學(xué)歷與職業(yè)兩者教育工作的融合，最大程度地發(fā)揮校企聯(lián)合的教育功能，有效增強職業(yè)院校教育工作的社會認可度，促進高等職業(yè)院校有序發(fā)展。此外，高等職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展，制定完整的工學(xué)課程體系，分別從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)需求、職業(yè)實踐等方面逐一落實課程的教學(xué)工作，提升學(xué)歷與職業(yè)融合效率。

結(jié)論：綜上所述，高等職業(yè)院校應(yīng)對新時期應(yīng)開啟全新的教育模式，保障學(xué)歷教育與職業(yè)技能兩者教育元素獲得有效融合，加強社會各級組織參與教學(xué)計劃的制定，發(fā)揮政府相關(guān)部門的教育監(jiān)管職能，實現(xiàn)政府、高校、企業(yè)三者教學(xué)資源有效融合，為大學(xué)生提供具有職業(yè)性與教學(xué)性的教學(xué)活動，促進高校穩(wěn)定發(fā)展。