張麗芬

（廣西省梧州市岑溪市第二小學(xué)，廣西 梧州 543000）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所包含知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯性思維能力，使學(xué)生對(duì)所需要掌握的內(nèi)容有著深刻的理解，也幫助學(xué)生提高思想水平，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。本文則根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作的開(kāi)展，提出畫圖策略解決問(wèn)題的具體方法，希望能夠真正的優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果，使學(xué)生在一個(gè)最佳的方式下，了解更多課堂所包含的知識(shí)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)良好的成長(zhǎng)做出巨大的貢獻(xiàn)。

一、學(xué)會(huì)畫圖方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程之中，想要真正的使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，就需要教師巧妙地利用合理的課堂教育方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其中可以利用畫圖的策略，真正的解決課堂存在的一系列問(wèn)題，這樣的引導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。因此也可以看出，數(shù)學(xué)課堂上掌握畫圖的技巧是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，想要解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中就需要靈活的運(yùn)用自己地大腦和思維，找到有效的解決辦法，畫圖的方法就能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育目標(biāo)。

例如：在講解雞兔同籠這一問(wèn)題時(shí)，在傳統(tǒng)的解決過(guò)程中，很多教師都會(huì)讓學(xué)生利用方程式解決這一問(wèn)題，這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，很多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地列出方程，后期的計(jì)算結(jié)果也并不完善。但是如果使用本文所提出的畫圖的策略，就可以利用簡(jiǎn)單的圖像代表雞兔的頭部，用豎線代表雞兔的腳，這樣就能夠利用圖像，把抽象的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行展現(xiàn)，也能夠利用活學(xué)活用的策略，為后期的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效設(shè)置課時(shí)，有效講解畫圖技巧

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，很多小學(xué)階段的教師所關(guān)注到的，僅僅是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，課堂教學(xué)中，盡管有些學(xué)生在對(duì)問(wèn)題解決時(shí)，會(huì)根據(jù)題目所給予的方向進(jìn)行作圖，但是其作圖的內(nèi)容往往是利用線段圖的方法，進(jìn)行問(wèn)題的分析。但是對(duì)于一些不能夠用線段圖進(jìn)行表示的問(wèn)題，則依舊需要采取方程式，或者列豎式的形式進(jìn)行計(jì)算，這樣也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，回到了傳統(tǒng)的套路上。造成這種情況主要的原因就是，教師并沒(méi)有把不同作圖的方法傳遞給學(xué)生，這也導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)于單一，無(wú)法真正的積累作圖的經(jīng)驗(yàn)，也不能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。

例如：在講解一個(gè)蘋果園里有180棵蘋果樹，蘋果樹比梨樹少2/5，請(qǐng)問(wèn)有多少梨樹？這樣問(wèn)題的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生找到梨樹的單位用線段進(jìn)行表示，再把蘋果樹的單位進(jìn)行表示，在整個(gè)表示的過(guò)程之中，力求尋找解決問(wèn)題的方法。也可以用幾何圖形的形式，這些都是不同的計(jì)算方法，在這樣的繪圖策略下，能夠有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，也能夠優(yōu)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生順利地了解數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)課堂內(nèi)部，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、利用畫圖法指導(dǎo)學(xué)生梳理解題思路

很多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)審?fù)炅祟}目，卻不知該如何下手的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)效果和能力的最為主要的原因。為了能夠真正地幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的目的。教師可以以學(xué)生為指導(dǎo)，利用畫圖的方法幫助學(xué)生找到解題的思路，提高學(xué)習(xí)的效果。其中圖形主要指的就是利用思維導(dǎo)圖的方法，也可以利用逆向思維法，這些都能夠達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

例如：某個(gè)問(wèn)題中給出了圓柱體的高和側(cè)面積，然后要求學(xué)生能夠計(jì)算出圓柱體的體積？初次看到這一問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生并不知道該如何下手，這時(shí)候教授就需要引導(dǎo)學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖的模式，在紙的中間寫上圓柱體體積的公式，根據(jù)所需要的條件畫出分支。其中一個(gè)分支是圓柱體底面圓的半徑，另一個(gè)則是圓柱體的高，在已知的條件中，已經(jīng)有圓柱體的高度，這也意味著只需要計(jì)算出圓柱體的半徑，就能夠達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。這樣的圖形繪畫的方法能夠最大程度地找到問(wèn)題解決的思路，也能夠幫助學(xué)生掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都存在著一定的難度，主要就是因?yàn)榻處熓艿搅藗鹘y(tǒng)教育理念的影響，課堂上僅僅是以學(xué)生的教材為核心進(jìn)行知識(shí)的滲透，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，提出了畫圖策略這一教學(xué)的方法，希望能夠結(jié)合這一策略解決課堂教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)流程的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，以此為其后期更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步，指明教育工作開(kāi)展的方向。