陳莉

（安徽省宿州市蕭縣龍城鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)，安徽 宿州 235200）

每位小學(xué)生的心里，都充滿不可思議的奇思妙想。低年級(jí)的小學(xué)生是發(fā)展想象力和創(chuàng)造的關(guān)鍵時(shí)期。但是很多低年級(jí)的小學(xué)生在繪畫時(shí)，由于沒有繪畫技巧，也不知如果設(shè)計(jì)繪畫中的比例，他們很難把心中的想法，通過(guò)畫筆畫在紙上，勉強(qiáng)畫出來(lái)的東西，往往也很單調(diào)乏味，作品沒有層次，背景也很簡(jiǎn)單，圖畫中各物體的比例也不協(xié)調(diào)，不能合理利用紙張的大小等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這時(shí)老師就可以充分利用添畫，來(lái)提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生插上想象力的翅膀。老師可以借用生活中常見的各種東西，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)啟蒙。給予幼兒豐富的刺激，從面激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。讓小學(xué)生感受繪畫的魅力，幫助小學(xué)生美術(shù)入門，進(jìn)行自由的繪畫創(chuàng)造，并從中尋找到樂趣。

一、添畫的對(duì)象

（一）對(duì)固定形狀的物體進(jìn)行添畫

繪畫過(guò)程是可以很好地鍛煉小學(xué)生的想象力，添畫也是如此。小學(xué)生在還不完整的作品中展開聯(lián)想，使之成為一副完整的作品。生活中很多常用的物品，都自己獨(dú)特的形狀。例如很多水果、球類、碗、太陽(yáng)都是圓形，桌子、電視、手機(jī)和紙箱等都是方形，屋頂、圣誕樹和紅領(lǐng)巾都是三角形等等。老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在圓形、方形和三角形的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力進(jìn)行添畫，讓這些簡(jiǎn)單的圖形，成為生動(dòng)的繪畫作品。這樣的繪畫訓(xùn)練，比讓小學(xué)生在畫紙上單獨(dú)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作要簡(jiǎn)單，低年級(jí)的小學(xué)生也很容易并完成掌握老師教學(xué)內(nèi)容和布置的任務(wù)。小學(xué)生在添畫的過(guò)程中，也能根據(jù)圖形積極展開想象，并鍛煉學(xué)生對(duì)圖畫的布局，繪畫技巧的運(yùn)用，添畫形式的創(chuàng)作，也很容易激發(fā)學(xué)生的成就感和滿足感，充滿興趣地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

（二）利用添畫訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散性思維

低年級(jí)的小學(xué)生由于大腦發(fā)育還不完全，生活經(jīng)歷也比較少，他們的思維一般都是具像思維。通過(guò)美術(shù)中的添畫教學(xué)，讓小學(xué)生在物體本身的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展性的想象，讓學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上，觀察圖畫在畫紙的大小和位置展開想象，使之成為一副富有創(chuàng)造力新的作品，這對(duì)小學(xué)生的想象力提出了更高層次的挑戰(zhàn)。這樣的添畫訓(xùn)練，可以幫助小學(xué)生打破思維定式，學(xué)生的繪畫作品也變得更加豐富多彩，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生發(fā)散的思維。

（三）添畫讓學(xué)生建立對(duì)事物的綜合性想象

在經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的鍛煉后，可以用綜合想象添畫，來(lái)鍛煉小學(xué)生的想象力，生活中有很多物體，看著并不相關(guān)，但如果運(yùn)用想象力，把它們組合起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生非常神奇的效果，使之變成一個(gè)全新的物體。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也可以反過(guò)來(lái)運(yùn)用，老師可以規(guī)定幾種規(guī)格的簡(jiǎn)單圖形，老師在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)添畫把復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化，由淺入深的教學(xué)方法，可以使低年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生畏懼心理，讓學(xué)生感覺無(wú)從畫起，也能很好的促進(jìn)小學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維和想像力都能得到拓展。

二、添畫在美術(shù)教學(xué)用的運(yùn)用

（一）利用添畫教學(xué)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力

如果老師布置的作業(yè)是讓學(xué)生畫一顆樹，一般學(xué)生的思維都會(huì)局限在都畫蘋果、梨樹這種很普通的樹。這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力，讓自己畫的樹變得神奇起來(lái)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋想象，怎樣的樹才能算是神奇喲？結(jié)出不一樣的果實(shí)，擁有不同的形狀的樹葉，甚至在樹的主干上畫出人臉的形狀，讓它變成擁有思想，可以和人進(jìn)行溝通對(duì)話的樹。這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，運(yùn)用自己地想象，對(duì)基本的原畫進(jìn)行添畫，讓其變成不同風(fēng)格的樹，創(chuàng)造出新穎的繪畫作品。

（二）利用添畫培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

利用同學(xué)之間的相互影響，是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)手段之一，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間也有限，老師不可能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。老師可以把班級(jí)同學(xué)分成很多小組，每組成員4-6人，這樣可以保證每小組成員，都有足夠的時(shí)間充分交流，小組人數(shù)太少無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，人數(shù)太多也不利于小組交流和紀(jì)律，小組成員也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間有限無(wú)法說(shuō)出自己的想法。在添畫學(xué)習(xí)中，小組成員可以把自己的想法、意見表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)大家的討論，來(lái)完善作品。同時(shí)也可以在小學(xué)生完成作品后，由小組成員相互點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作品，并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒。不過(guò)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，不能惡意中傷同學(xué)的作品，更不能對(duì)同學(xué)進(jìn)行攻擊性的評(píng)論，每位同學(xué)在評(píng)價(jià)別人的作品，都要在尊重其他同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在這種良好的學(xué)習(xí)氣氛中，可以有效地鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

結(jié)論

添畫是在有一些基礎(chǔ)圖形的畫紙上進(jìn)行美術(shù)繪畫學(xué)生，小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，形式多變，很容易建立小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，是小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的重要手段。通過(guò)添畫的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的自信心，同時(shí)開發(fā)他們的創(chuàng)造力、拓展他們的思維、對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平。但同時(shí)老師和同學(xué)都不能過(guò)分依賴添畫，老師在選擇添畫作品教學(xué)時(shí)，也要在備課時(shí)仔細(xì)篩選，選擇和課程相關(guān)合適的添畫進(jìn)行教學(xué)，讓添畫作為橋梁，把小學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通往美術(shù)殿堂的大門。