龔桂英

（嵊州市綠城育華幼兒園，浙江 嵊州 312400）

良好品德的形成會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展?，F(xiàn)在的幼兒大多都生長(zhǎng)在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，父母寵愛，對(duì)于幼兒的要求基本有求必應(yīng)，因此幼兒也養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，當(dāng)幼兒走入幼兒園，進(jìn)入集體生活時(shí)，這些表現(xiàn)就很明顯，很難適應(yīng)幼兒園的生活。具體的講，就是幼兒在德育教育方面還很欠缺，需要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此對(duì)教師來說要緊抓這一重要時(shí)期，將幼兒德育與一日生活相結(jié)合，對(duì)幼兒展開正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒優(yōu)良道德品質(zhì)，同時(shí)家園形成合力，共同推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒德育與一日生活相結(jié)合的理論依據(jù)

幼兒的一日生活包括生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等多種組成部分，正是由于它的特殊性：入園即教育、生活及教育，因此我們可以在每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。幼兒園的一日生活雖各有不同，然而在德育滲透方面它們都契合《幼兒園工作規(guī)程》以及《綱要》給出的：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，將德育教育滲入幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中?！苯處熗ㄟ^游戲、兒歌、故事等幼兒樂于接受的方式，將德育教育貫穿于幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，它符合幼兒的年齡特征，也符合幼兒以直觀形象為主的思維接受方式，使幼兒在快樂玩耍之中就能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。從另一方面講，它亦有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、提升幼兒德育在一日生活中的滲透策略

由于幼兒年齡段的特殊性，他們所接受事物的方式與其他學(xué)段有一定的區(qū)別，作為教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，要將其融入到生活之中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行慢慢滲透。在日常的教育實(shí)踐研究中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）營(yíng)造幼兒德育教育的良好生活學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境作為一種重要的教育資源，一直被認(rèn)為是不會(huì)說話的教師。它對(duì)幼兒的影響會(huì)在無形中產(chǎn)生，并讓幼兒在不自覺中就開始約束自己的行為，做到人人為我，我為人人。

物質(zhì)環(huán)境：主要指創(chuàng)設(shè)干凈的班級(jí)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的約束意識(shí)，這樣幼兒會(huì)不自覺的做到不隨地吐痰、不亂扔紙屑，在各種活動(dòng)結(jié)束后會(huì)幼兒會(huì)自覺地將各種材料有序放置等。相反結(jié)合幼兒在模仿中進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如果班級(jí)環(huán)境臟、亂、差，那么幼兒處于這樣的環(huán)境之中就會(huì)隨波逐流，任意模仿，不愛護(hù)環(huán)境，不利于幼兒良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成。

精神環(huán)境：主要指為幼兒所創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛、活動(dòng)氣氛，在這樣的環(huán)境中有助于激發(fā)幼兒的道德情感，比如：在班風(fēng)和諧的班級(jí)體中，幼兒會(huì)做到文明禮貌，相互禮讓、游戲中互幫互助、相互團(tuán)結(jié)等等。

（二）發(fā)揮教師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)德育教育的滲透

1.教師對(duì)幼兒的德育教育要有強(qiáng)烈的滲透觀念。作為教師，在致力于提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的一些幼兒方面的綱領(lǐng)性文件：比如《綱要》、《指南》、《規(guī)程》等展開深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻保持德育滲透的觀念，比如：在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師除了要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣以及探索精神，還有要引導(dǎo)幼兒之間的相互合作，遇到困難勇于克服的心理品德等等。

2.創(chuàng)新幼兒德育教育的滲透形式，用幼兒喜愛的形式將德育的內(nèi)容貫穿于一日生活之中。首先利用幼兒園中的小小廣播站，作為一個(gè)宣傳平臺(tái)，進(jìn)行幼兒德育教育滲透。首先利用每天早上晨檢的時(shí)間，輪流安排幼兒進(jìn)行廣播，廣播的內(nèi)容以寓言小故事，兒歌、古詩(shī)為主，讓幼兒每天從入園開始就能接受到思想品德等方面的教育。其次教師要善于利用新媒體技術(shù)，通過多媒體利用動(dòng)畫播放的形式，從卡通故事中融入德育教育，讓幼兒崇尚真善美，痛恨假惡丑，讓他們知道怎樣才是做一個(gè)優(yōu)秀的人，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。第三，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律、抓住幼兒的年齡特征，以及思維的直觀形象性要求，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)字“5”時(shí)，可以讓幼兒觀察、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)旗上的5顆星，其中1顆大星星被4顆小星星環(huán)抱，講解國(guó)旗的故事，讓幼兒既學(xué)到數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)，又認(rèn)識(shí)了國(guó)旗，懂得尊敬國(guó)旗、熱愛國(guó)旗，進(jìn)行了愛國(guó)教育。

3.教師利用好評(píng)價(jià)機(jī)制。幼兒的成長(zhǎng)是在大人的評(píng)價(jià)中獲得的，而幼兒德育教育的滲透過程同樣不能缺少教師的評(píng)價(jià)，比如在一日生活中，有的幼兒見到老師或不認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)都會(huì)主動(dòng)地問好，我們要及時(shí)的夸獎(jiǎng)這樣的幼兒“真有禮貌”，有的幼兒見到老師站著會(huì)主動(dòng)給老師讓座，教師也要給以及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓這種評(píng)價(jià)作用在班級(jí)中發(fā)揮擴(kuò)大效應(yīng)，促進(jìn)幼兒之間的良好習(xí)慣的德育養(yǎng)成。

（三）重視家園合作，提高德育效果

幼兒期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是現(xiàn)在的幼兒多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，蠻橫、任性、無理，這些不好的品德行為，不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。在幼兒教育方面，教師雖然是專業(yè)的，但獨(dú)木難成林，只有家園之間經(jīng)常溝通，家長(zhǎng)才能了解幼兒在園中的表現(xiàn)，獲得一些育兒的方法，同時(shí)教師也可了解幼兒在家中的表現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)幼兒德育的調(diào)高。家長(zhǎng)要積極的配合幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，做好榜樣的示范作用。

幼兒的德育教育應(yīng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期開展，且有一定難度的工作，教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。中華五千年文化的傳承，品德教育尤為重要，如孔融讓梨、臥冰求鯉、鑿壁偷光等等，一個(gè)個(gè)故事讓我們從中領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)美德文化。而德育工作也已經(jīng)成為幼兒教育不可忽視的一個(gè)問題，需要家長(zhǎng)、幼兒、學(xué)校三方攜手開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，為他們順利進(jìn)入小學(xué)、走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。