魏亮 趙超越 楊佳鑫 白御權(quán)

（永吉縣實(shí)驗(yàn)職業(yè)高中，吉林 吉林市 132100）

因?yàn)槁毿Ｉ幍哪挲g段正處于青春期，心理發(fā)育并不完善，容易產(chǎn)生各種不良心理，對(duì)學(xué)生掌握更多的知識(shí)和自身健康的成長(zhǎng)提供更加有效的幫助。隨著新課改的不斷深化推入，素質(zhì)教育逐漸走入人們的目光中，當(dāng)代職校生的心理健康教育也隨之受到了重視，在日常的知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中加以有效地運(yùn)用，就能夠培養(yǎng)出心理健康、成績(jī)優(yōu)秀的職校學(xué)生，為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更加有效的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中，部分教師自身所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥，沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，只是將知識(shí)進(jìn)行了“填鴨式”的知識(shí)灌輸，學(xué)生在這樣的環(huán)境下感覺(jué)到了壓抑和被動(dòng)，所以就很容易對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容無(wú)法積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身也很容易因?yàn)楸徊涣记榫w所控制，產(chǎn)生暴躁、孤僻、妒忌等不良心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到良好的養(yǎng)成，自身在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)的時(shí)候就很難得到良好的幫助。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，矯正學(xué)生的不良心理，使其能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行日常的知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大致的了解，減少因教師自身使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題而造成的學(xué)生厭學(xué)、對(duì)教師產(chǎn)生仇視等心理。這樣的方法，能夠有效地將學(xué)生放在課堂主體的地位上，使學(xué)生能夠支配課堂，教師做好輔助的工作，進(jìn)而減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的排斥，抓住其注意力和目光，使其能夠具備更多的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中，部分教師自身所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥，端著教師的“架子”，沒(méi)有以平等的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，所以就很容易讓學(xué)生感覺(jué)到被動(dòng)，對(duì)教師產(chǎn)生一種厭惡、排斥的心理，從而無(wú)法積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)此心生不滿(mǎn)，更加無(wú)法投入更多的精力進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生即便產(chǎn)生了不懂的問(wèn)題也不敢舉手提問(wèn)，師生間的關(guān)系沒(méi)有變得更近，課堂學(xué)習(xí)氛圍逐漸低沉，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該注意營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要以一種平視的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，改善自身的言行舉止，使學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”，進(jìn)而能夠降低對(duì)教師的警惕心理，從而能夠?qū)@些內(nèi)容嘗試著進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注意這些教學(xué)方式進(jìn)行整改，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心理健康，重點(diǎn)關(guān)注性格敏感、膽怯的學(xué)生，幫助其主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的方法能夠使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生就能夠?qū)Σ幻靼椎膯?wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的提問(wèn)，拉近師生間的關(guān)系，使課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠變得更加融洽和諧，學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠良好的保障學(xué)生的心理健康，使其能夠茁壯的成長(zhǎng)。

三、使用多媒體教學(xué)工具

傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)下，教師自身所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)壓力和矛盾加以重視，所以就會(huì)讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下無(wú)法主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段也得到了更加廣泛的應(yīng)用，其自身所具備的良好多元化、趣味性和便捷性等優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)槿藗兊纳?、工作和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助，教師對(duì)此加以有效地運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬湍抗夥诺秸n堂中來(lái)，降低其焦躁、孤僻等不良心理，幫助其心身健康得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，教師可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，展示一些不良心理的影響，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下了解到不良心理對(duì)自己的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生的危害，然后能夠主動(dòng)向教師尋求幫助，教師通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解到學(xué)生的困難和煩惱，然后通過(guò)多媒體工具來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)所掌握的知識(shí)技能來(lái)幫助學(xué)生改善自身的不良心理，使學(xué)生能夠受到家庭和學(xué)校的關(guān)心。這樣的方法能夠使學(xué)生將自身的注意力和目光放到課堂中來(lái)，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的心理健康能夠得到有效的保障，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助，為社會(huì)培養(yǎng)一批更加高素質(zhì)的人才。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方法和教學(xué)理念較為單一枯燥，只是將知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，這就會(huì)使學(xué)生無(wú)法在這樣的環(huán)境下積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以進(jìn)行日常的知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題加以重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而使其能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的心理健康能夠得到更多人的重視。保障學(xué)生能夠以更加健全的身心健康來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視，為學(xué)生后續(xù)主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)的吸收提供更加有效的幫助。