鄒永平

（江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇 常州 213300）

在當(dāng)今社會，閱讀已慢慢滲透于人們生活中，同時也是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個重要組成部分。作為年輕一代，擁有良好的閱讀能力，有助于他們能更好地接受知識、認(rèn)識世界。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)十余年，近年來，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面的感觸愈來愈深：普遍閱讀能力低下、閱讀方法不夠科學(xué)，相關(guān)題型得分率低等等。為此，本文從如何提升初中生數(shù)學(xué)閱讀能力入手，談一些自己的看法。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演者一個引導(dǎo)者的角色，在有限的課時里面，更多的是重視對知識的教學(xué)和習(xí)題的講解，從而忽視了對數(shù)學(xué)語言的理解和數(shù)學(xué)文化的感受，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀上缺乏自主性。再者，課堂時間有限，我們廣大一線教師都有一種感受：舍不得把更多的時間交給學(xué)生，在有限的時間里多講解一道題目，心里會多一份踏實(shí)，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到提高，理解數(shù)學(xué)語言的能力得不到加強(qiáng)，往深層次來講，這也是一種目光短淺的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)閱讀本身是一種特殊的認(rèn)知過程，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取信息和知識的主要途徑。長期以來在應(yīng)試教育和灌輸式教學(xué)的影響下，很多同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于被動地接受老師的講解，而不愿意主動去探索知識的生成和題目的信息結(jié)構(gòu)，進(jìn)而也影響了知識技能的掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）整合課程資源，做好知識的遷移

目前我們所用的教材，是經(jīng)過眾多的專家和學(xué)者充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的情況下編寫而成，具有極高的閱讀價值。作為一線教育工作者，我們在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課本的閱讀和知識的理解。尤其對概念和定理的閱讀，不能僅僅停留在表面，會背是不夠的。數(shù)學(xué)不同于語文，是需要我們對概念和定理進(jìn)行深入的剖析和領(lǐng)悟，弄清楚來龍去脈和它的精髓才是學(xué)好這個內(nèi)容的關(guān)鍵。并且在學(xué)習(xí)的過程中，我們教師還應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行應(yīng)用和遷移，所謂學(xué)以致用就是這個道理。如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，我們知道：該定理的探索與證明是難點(diǎn)。而教材在本節(jié)內(nèi)容中只是給了“趙爽弦圖”用以幫助學(xué)生理解。因此，作為一線教師，我們可以充分挖掘章節(jié)的“思考”、“探究”、“閱讀與思考”等板塊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和交流。從正文的學(xué)習(xí)到課外的拓展，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性與多樣性。應(yīng)用是為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，拓展是為了對知識進(jìn)行遷移和提高，相信如此長期下去，學(xué)生的個人綜合能力必將會得到較大程度的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)閱讀的興趣

在很多時候數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥無味的，學(xué)生面對那一個個枯燥的數(shù)學(xué)符號和文字語言，是難以提高內(nèi)在動機(jī)的和積極性的。此時，需要我們教師能夠提供一個富有吸引力的閱讀情境，當(dāng)然，也應(yīng)該是有價值的。心理學(xué)認(rèn)為：一個好的情境，能夠帶給人以愉悅感，能夠增強(qiáng)閱讀者對閱讀材料的領(lǐng)悟力。同時，經(jīng)常性的在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合適的情境展開教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力，會有著莫大的幫助。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠進(jìn)入對知識的探究、思考的環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常要求學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，殊不知這是一個漫長的量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生閱讀能力的提高才是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而閱讀能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的。作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)掌握一定的閱讀方法，通過教學(xué)閱讀和學(xué)習(xí)策略，提高我們的課堂效率。同時，我們也應(yīng)在此過程中對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，針對不同類型的材料給予方法上的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際、提高閱讀的效率

我們常常說：生活中有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中也有生活。在數(shù)學(xué)的閱讀材料中，很多時候都滲透進(jìn)生活的某一方面。如“黃金分割”：將數(shù)學(xué)知識與建筑設(shè)計(jì)等進(jìn)行了完美的結(jié)合，加深了對概念內(nèi)涵與外延的理解；再如“三角函數(shù)”在航海中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際的又一典范。通過閱讀，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用之廣，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而鍛煉他們對數(shù)學(xué)語言的理解能力和表達(dá)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)建模思想、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

建模思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系是成功把握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。在此過程中，能否很好地將題中語言信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，是我們在教學(xué)過程中必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)的。比如說，在復(fù)習(xí)《函數(shù)》這章內(nèi)容時，有這樣一道題：某快捷連鎖酒店有客房70間，每間房定價為180元時，都能預(yù)訂出去。根據(jù)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如果每間房漲價20元，將會空出一間房。那么，每日為了獲得最大利潤，應(yīng)如何定價？經(jīng)當(dāng)堂檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)知道該用函數(shù)的思想來解決問題，但還有少部分同學(xué)沒有這個意識。利用函數(shù)思想，建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題，是我們眾多數(shù)學(xué)思想方法中的一種，也是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力途徑之一。

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于其思維發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高，更有利于其對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步掌握。然而，大部分初中生在數(shù)學(xué)閱讀方面都會面臨一定的困難，如何有效解決這一問題，是我們一線教育工作者為之不斷努力的方向