薛召喚

（舒蘭市第七小學(xué)，吉林 吉林市 132600）

在新課改的大背景下，學(xué)生的閱讀教學(xué)不再僅僅是要求其掌握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，教師也要將以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中加以改革、優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生在閱讀的過程中可以體會到閱讀的樂趣，也可以豐富其精神世界和擴大視野，從而形成正確的價值觀。本文對此加以進行分析，并提出了相關(guān)的教學(xué)政策，希望能夠為廣大教育事業(yè)工作者提供更加有效的幫助。

一、開展情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

古語有言“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在充滿閱讀興趣的時候，才能夠主動的進行文章的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，通過渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《難忘的潑水節(jié)》這一課為例，小學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)興趣低、精神力集中差的特點，教師可根據(jù)歌曲《潑水節(jié)》來進行引導(dǎo)，用談話的方式引出傣族的潑水節(jié)，通過這樣的方式使能夠?qū)W生學(xué)習(xí)興趣得到良好的激發(fā)，對潑水節(jié)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)來迎接課堂的新內(nèi)容。其次渲染一個良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容的興趣能夠維持的更久。閱讀教學(xué)是情感活動的過程，比如在閱讀課堂教學(xué)中，教師要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師引導(dǎo)學(xué)生認真地閱讀語文課本，播放關(guān)于傣族潑水節(jié)的宣傳影片，讓學(xué)生能夠真切地感受到傣族潑水節(jié)的歡樂氣氛，充分的滿足學(xué)生對語文知識的渴求，真誠地對待每一個學(xué)生，用微笑感染每一個學(xué)生。然后，通過豐富多彩的語文閱讀活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的知識教學(xué)中，教師可以通過開展豐富有趣的生字認識游戲，如“我會認字”的游戲，由教師進行引導(dǎo)，使學(xué)生將其中偏旁相同的兩個生字用相同的彩筆進行涂色，如（鳳、凰）、（咖、啡）、（襟、褂）使學(xué)生在游戲的過程中就可以學(xué)習(xí)到知識。最后對學(xué)生所收獲的知識內(nèi)容進行肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到長遠的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一些知識拓展的環(huán)，使學(xué)生能夠通過自身的努力獲得更多的成功，當學(xué)生在此上取得了一點點成功時，他們就會對這些內(nèi)容充滿興趣，比如聽寫龍、潑、忘等生字詞后，教師按照由高到低的正確率依次對學(xué)生表揚，從而激發(fā)對閱讀的濃厚興趣進而產(chǎn)生巨大的動力，并驅(qū)使著他們向著進一步的成功邁進，最終形成持續(xù)而穩(wěn)定的興趣。

二、積累詞匯

小學(xué)生的閱讀能力高低關(guān)系著其日常累積的詞語。在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的詞語累積量沒有加以重視，所以在進行日常的知識教學(xué)的時候，就應(yīng)該注意對學(xué)生的詞語累積進行重視,比如描寫傷心難過的成語有“欲哭無淚”“悲痛欲絕”“垂頭喪氣”等這樣既擴大了小學(xué)生的詞匯量,也可以使他們體會到這些詞的區(qū)別，以便在答題時可以正確解析。另外，學(xué)生需要在日常的閱讀的時候進行詞語的累積，所以在進行日常的知識教學(xué)的時候，教師就應(yīng)該對學(xué)生的閱讀能力進行良好的拓展，擴充詞匯量最好的途徑是課外閱讀，語言學(xué)家呂叔湘曾說過:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！北热缭趯W(xué)習(xí)《草船借箭》、《猴王出世》時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對《三國演義》《西游記》等名著進行閱讀，讓學(xué)生能夠得到知識的拓展，開闊學(xué)生的視野、增長其知識，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

三、不斷豐富學(xué)生的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)獨立閱讀

在小學(xué)階段，小學(xué)生應(yīng)該具備一定的語文詞匯量再進行優(yōu)秀文章的閱讀，對整篇文章進行理解，切身感受作者所表達的情感，體會文章段落的意境，所以學(xué)生獨立閱讀能力就顯得尤為重要。教師除了將更多的文章內(nèi)容和相關(guān)教材進行指導(dǎo)，再傳授給學(xué)生更加具體的知識內(nèi)容，針對學(xué)生對閱讀材料理解甚少的情況，教師可以教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，使學(xué)生在面對閱讀材料時，能夠輕松的、自主的解決閱讀問題。比如在進行《落花生》這一課的知識教學(xué)時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃一個閱讀計劃，如本篇文章寫的是什么、每段內(nèi)容是什么；其次引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤于思考，如開展角色扮演，將自身的情感融入朗讀中，從而明確花生有哪些特點，我們能從它身上學(xué)到什么？學(xué)生在合作與討論的過程中提高自主思考能力；最后引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，如摘錄文章中優(yōu)美的句子、詞語或者富含深意的段落、對文章進行批注、總結(jié)和感悟等。學(xué)生在掌握了正確的閱讀技巧和方法后，在面對閱讀材料時才能夠“見招拆招”，從而順利地解決問題。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段是小學(xué)生的啟蒙階段，教師要準確的了解到小學(xué)生在這一階段的特點，及時更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，制定準確的教學(xué)目標，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)課堂，營造和諧、融洽的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓其能夠主動的進行知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的詞匯量，將文章的閱讀技巧和閱讀方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力能夠得到有效的培養(yǎng)鍛煉，對自身思維思考能力的提高提供有效幫助，也只有這樣才能使語文教學(xué)得到更好的發(fā)展，才能使小學(xué)生在今后的道路上越走越遠。