蔡阿男

（福建晉江陳埭民族中學(xué)，福建 泉州 362211）

對(duì)剛踏入初中的學(xué)生而言，他們對(duì)地理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)了解與積累相對(duì)有限，導(dǎo)致其在地理課堂中難以理解較為宏觀、抽象的知識(shí)與概念。相較于板書授課形式，運(yùn)用信息技術(shù)手段更能夠?qū)⒅R(shí)直觀化、形象化，充分吸引學(xué)生專注力。教師可在課堂實(shí)踐中借助信息技術(shù)、希沃白板與多媒體設(shè)備以多樣化圖片與動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)抽象的地理概念，在培育學(xué)生地理素養(yǎng)、增強(qiáng)其形象思維同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)理解與印象，逐步提升地理課程教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢，增加課堂學(xué)習(xí)趣味

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的資源優(yōu)勢。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資料來完成備課環(huán)節(jié)，既能有效提升教師備課效率，更能拓展學(xué)生文化視野，為學(xué)生營造豐富、有趣教學(xué)氛圍，從而提高他們學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊跟先進(jìn)教學(xué)理念發(fā)展，將信息技術(shù)工具投入課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受地理魅力。舉個(gè)例子，以《地球的面貌》為教學(xué)案例，教師可以采用信息技術(shù)工具“希沃白板”來開展課程，白板中“地理”學(xué)科工具能夠直觀展現(xiàn)地球的面貌、海陸分布與板塊運(yùn)動(dòng)等，相比傳統(tǒng)教學(xué)形式，希沃白板工具更能吸引學(xué)生興趣，幫助他們直觀認(rèn)知地球。在講解“世界的海陸分布”時(shí)，教師也可以通過希沃白板信息技術(shù)教學(xué)工具演示地球海陸分布的動(dòng)態(tài)圖像，使學(xué)生清晰理解分布特點(diǎn)。接下來帶領(lǐng)學(xué)生觀察白板上七大洲形狀圖片，并提出問題：“請大家展開想象力，說一說七大洲各像什么動(dòng)物”給予學(xué)生充分討論時(shí)間，有學(xué)生積極回答道：“南美洲像一個(gè)倒立三角形，而大洋洲是一個(gè)大五邊形”通過引入希沃白板增加地理學(xué)習(xí)趣味性?；跉g樂、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，教師能夠利用信息技術(shù)導(dǎo)入我國高原、丘陵、平原盆地等多樣化地形圖片，讓學(xué)生在觀察圖片同時(shí)分析地勢特點(diǎn)，并利用信息技術(shù)手段播放關(guān)于“海陸變遷”的視頻，如紀(jì)錄片等，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)資源優(yōu)勢。

二、構(gòu)建信息技術(shù)微課教學(xué)體系，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

微課是開展信息技術(shù)教學(xué)重要形式，教師要將地理知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)體現(xiàn)在微課教學(xué)中，并通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，將下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳輸給學(xué)生，如QQ、微信與微課、在線教育平臺(tái)等。學(xué)生在課前能夠借助手機(jī)、平板等便攜式信息技術(shù)工對(duì)知識(shí)加以理解與掌握。微課教學(xué)體系的構(gòu)建有利于降低初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使得地理學(xué)習(xí)成為零負(fù)擔(dān)。學(xué)生可在課堂學(xué)習(xí)中巧妙觀看微課視頻，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)并解決易混淆知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的清晰化。舉個(gè)例子，在教學(xué)《世界的氣候》相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要基于雨林景觀、熱帶季風(fēng)景觀、熱帶草原景觀與熱帶沙漠景觀思考這些氣候的差異及其原因并要學(xué)習(xí)四個(gè)地區(qū)的氣候特征。其中包含多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓初中學(xué)生猝不及防，學(xué)習(xí)起來找不到頭緒。這時(shí)，教師就可以利用微課整理知識(shí)點(diǎn)，將看似混亂的知識(shí)點(diǎn)分好類，在三五分鐘時(shí)長的微課引導(dǎo)下，打消學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。讓微課成為初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)燈塔，能夠極大程度提高地理微課堂對(duì)學(xué)生吸引力。微課也要運(yùn)用到學(xué)生課后復(fù)習(xí)中，針對(duì)地理大量的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生并不知道如何有效開展課后復(fù)習(xí)，部分老師對(duì)于此類情況，通常鼓勵(lì)學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)加以復(fù)習(xí)，但據(jù)教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)此法的效果不佳，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性造成影響。通過微課可以針對(duì)性布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能反復(fù)觀看理解不深的知識(shí)點(diǎn)微課視頻來鞏固復(fù)習(xí)，使得學(xué)生記憶更加牢固，復(fù)習(xí)效率大大提高。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程興趣，吸引學(xué)生注意力

在傳統(tǒng)初中地理課堂實(shí)踐中，板書式教學(xué)難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)想，過于枯燥繁多的知識(shí)點(diǎn)要依靠學(xué)生閱讀教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積極性受到打擊?；谛抡n程教學(xué)理念，初中地理教師要能夠熟練掌握多媒體信息技術(shù)課件制作能力與視頻剪輯能力，將先進(jìn)多媒體幻燈片與視頻引用到地理授課中，吸引課堂學(xué)生注意力，有利于打破沉悶的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)整體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生處于思維發(fā)展階段，他們更容易接受新穎的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)教學(xué)恰好能夠滿足學(xué)生需求。舉個(gè)例子，以湘教版七年級(jí)下冊《了解地區(qū)》為教學(xué)案例，老師可利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作章節(jié)授課幻燈片，將原本枯燥的概念與晦澀難懂的理論利用直觀的圖片或者視頻展現(xiàn)給學(xué)生們，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)活躍課堂的教學(xué)氣氛具有一定的促進(jìn)作用，整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)涉及到多個(gè)地區(qū)自然特征、人口狀況與經(jīng)濟(jì)特征。其中諸多聯(lián)想內(nèi)容僅靠學(xué)生的想象力是不能夠完全理解的，這時(shí)教師應(yīng)利用聲畫結(jié)合的多媒體信息技術(shù)開展授課。發(fā)揮多媒體技術(shù)便捷、快速等特點(diǎn)能夠讓學(xué)生全身心投入到信息技術(shù)幻燈片課件學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)初中地理教學(xué)具有極其重要的作用。教師可通過發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢拓展學(xué)生視野，構(gòu)建信息技術(shù)微課教學(xué)體系鞏固學(xué)生知識(shí)，并借助多媒體幻燈片等信息技術(shù)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而保證信息技術(shù)軟件與工具在初中地理教學(xué)中有效應(yīng)用。