王慶慶

（阜陽市匯鑫小學(xué)，安徽 阜陽 236000）

柯達(dá)伊教學(xué)是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的音樂教學(xué)方法，也是一種相對較為完善的音樂教學(xué)法，而科爾文手勢是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的重要組成部分，將這種教學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識有一定好處?？茽栁氖謩菰谛W(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以增加教師與學(xué)生之間的交流，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂知識，還對音樂教學(xué)效果有一定幫助。

一、科爾文手勢運(yùn)用到教學(xué)中的作用

首先，隨著新課改的推行，教師越來越重視學(xué)生在課堂的主體地位。尤其在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師將科爾文手勢帶入音樂課堂，不僅對提升音樂效果有幫助，還可以讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，拉近了師生彼此之間的距離，對構(gòu)建和諧師生關(guān)系是有幫助的。

其次，部分學(xué)生對音樂知識的理解比較困難，可能由于音樂知識比較抽象以至于他們理解起來比較困難。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中采用科爾文手勢教學(xué)法，對學(xué)生理解能力的提升影響較大，讓他們更容易接受教師所講授的音樂知識。這種教學(xué)方法使學(xué)生對音樂有了一個全新的認(rèn)識，讓抽象的唱歌技巧更加形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣被激發(fā)出來，進(jìn)而使其可以積極主動地學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的知識。

二、科爾文手勢在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）將科爾文手勢應(yīng)用在音準(zhǔn)教學(xué)中

音準(zhǔn)在小學(xué)音樂重要性是不言而喻的，它是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師可以利用科爾文手勢展現(xiàn)不同音準(zhǔn)的高低，他們可以采用動作讓學(xué)生學(xué)習(xí)音準(zhǔn)知識，如DO：教師可以讓學(xué)生雙手成握拳之狀放在腰間，這會給人一種固定之感，它寓意著主音的穩(wěn)定性；Re：學(xué)生將手掌打開并且掌心向下呈現(xiàn)45度，放在自己的小腹上，就像是樓梯一般。Mi：學(xué)生雙手指尖相對并且掌心向下放在自己肋骨處，會給人一種平穩(wěn)之感：Fa：學(xué)生將掌心向外并且將拇指向下其他四指呈現(xiàn)握拳之狀，放在橫膈膜處；Sol：學(xué)生雙手掌心向內(nèi)并且將五指相對，讓自己的拇指向食指貼合，位于胸前；La：教師也可以讓學(xué)生掌心向下并且將五指放松讓其下垂，放在頸前：Ti：教師在教學(xué)生最后一個Ti時，可以讓他們將雙手食指伸直向內(nèi)側(cè)呈45度，其余四指緊握，與自身的眼睛、鼻子平行即可。教師使用的這種教學(xué)方法，對學(xué)生快速掌握音樂知識幫助極大。

（二）音階教學(xué)中使用科爾文手勢

音階對于音樂學(xué)習(xí)是非常重要的，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容。首先。教師在教授學(xué)生音樂知識的時候，可以利用科爾文手勢引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)音階和音高。這種方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，讓他們主動去反復(fù)模仿練習(xí)音階，直到掌握音階和音調(diào)的技巧。其次，教師也可以從課本內(nèi)容中附點(diǎn)節(jié)奏編成音階，讓學(xué)生先感受一下音階的特質(zhì)，在教學(xué)中利用科爾文手勢讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂知識。教師也可以讓學(xué)生配合教學(xué)，設(shè)計一個與科爾文手勢有關(guān)的音樂小游戲。教師可以利用樂器彈奏出某個音，如鋼琴、古箏，讓學(xué)生利用手勢將此音表達(dá)出來，也可以手勢歌唱并行。當(dāng)學(xué)生對這首歌曲熟悉后，可以開展一些更深入一點(diǎn)的游戲。教師可以讓學(xué)生聽一首歌曲并且打出歌曲節(jié)拍，讓其在做游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識。比如《小熊過橋》這首歌曲，教師就可以讓學(xué)生利用科爾文手勢唱音階練習(xí)發(fā)聲，而音樂的聲勢律動可以讓學(xué)生感受到這首歌曲的強(qiáng)弱。教師也可以讓學(xué)生之間結(jié)組表演歌曲描繪的情境，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以多夸獎，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，讓他們在愉快的游戲中學(xué)習(xí)到音樂知識。

（三）在新歌教學(xué)中使用科爾文手勢

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，可以讓學(xué)生對科爾文手勢進(jìn)行練習(xí)，然后再教授學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲。教師可以通過鋼琴演奏新歌，讓學(xué)生利用科爾文手勢學(xué)習(xí)新歌曲的音階，對學(xué)生更好地掌握簡譜和音高位置是有幫助的。比如教師在講授《雪絨花》之前，可以使用鋼琴為學(xué)生演奏出歌曲的旋律，讓他們對這首歌的音調(diào)走向有一個大致了解，緊接著教師可以先按照樂譜做出相應(yīng)的手勢，先讓學(xué)生先觀察教師的做法。然后教師可以讓學(xué)生跟著這首歌曲的主旋律做出相應(yīng)的手勢，同時也可以將歌曲唱出來，他們通過反復(fù)練習(xí)之后，會加深他們對音調(diào)和節(jié)奏的認(rèn)識。

（四）不斷完善科爾文手勢教學(xué)以提升教學(xué)效果

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂知識，不僅讓自身的樂理知識得到提升，還讓自身可以熟練使用科爾文手勢?？茽栁氖謩菘梢宰寣W(xué)生對音樂形成一個新的認(rèn)識，，其對音樂的熱情也在逐漸提升，開始主動去學(xué)習(xí)有關(guān)音樂的知識。筆者在與學(xué)生交談的過程中，了解到學(xué)生將課堂所學(xué)的科爾文手勢教授給家長和身邊的朋友，讓他們學(xué)習(xí)音樂的信心高漲。不僅如此，學(xué)生逐漸開始為身邊人用音樂表演教師教授的歌曲，如《媽媽之歌》、《我們多么幸?！返鹊?，讓他們感受音樂的快樂。不僅如此，筆者在組織學(xué)生音樂唱歌考試的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始一邊歌唱一邊使用科爾文手勢，表演出來的效果也是非常優(yōu)秀。教師將科爾文手勢引進(jìn)音樂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非常巨大的。雖然，科爾文手勢教學(xué)取得了不錯的教學(xué)效果，但是，教師想要讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，可能需要完善手勢教學(xué)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂，提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂課程引入科爾文手勢教學(xué)，讓學(xué)生對音樂有了一個全新的認(rèn)識，讓他們明白如何去學(xué)習(xí)歌曲中的音準(zhǔn)和音階，對音樂內(nèi)容的認(rèn)識更加地深刻。這種教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍變得歡快起來，同時也使師生之間的交流明顯增多，有助于拉近彼此之間的距離，使他們可以更喜歡音樂課程，主動去學(xué)習(xí)有關(guān)音樂的知識。