程德宏
(吉林省長春市德惠市第十中學(xué),吉林 長春 130300)
物理的理論與實際聯(lián)系緊密,通過探索生活實驗做總結(jié),找規(guī)律,根據(jù)規(guī)律解釋客觀現(xiàn)象,解決實際問題。物理教材中有“科學(xué)探究”這一板塊內(nèi)容,對于這一板塊教學(xué),學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下通過具體操作實驗,尋找物理規(guī)律,通過探究物理科學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笳鎰?wù)實態(tài)度,善于運用物理規(guī)律解決問題。由于學(xué)生個體在物理課堂中存在學(xué)習(xí)能力的差異,容易造成兩極分化的現(xiàn)象,邏輯分析能力強(qiáng)的學(xué)生高效學(xué)習(xí),基礎(chǔ)差的學(xué)生吃力學(xué)習(xí)。所以教師在物理課堂上應(yīng)科學(xué)運用合作學(xué)習(xí),根據(jù)層次不同、個體差異不同的學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組,使全體學(xué)生參與配合,分工明確,共同為完成學(xué)習(xí)任務(wù)不懈努力。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高,促使教師更快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生解放天性,改善枯燥單一的學(xué)習(xí)方法;有利于教師分析課程與教材,引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí);有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育,完善目前的實驗測評方式。綜上所述,合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運用,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨立解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,吸納更多物理知識,為學(xué)生日后打好終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
在初中物理教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和性質(zhì)決定是否開展合作學(xué)習(xí)小組。比如學(xué)習(xí)“來自地球的力”“密度”這類專業(yè)物理概念時,不必組織合作小組進(jìn)行討論。再比如,習(xí)題運算需要學(xué)生獨立自主完成,期末和期中的復(fù)習(xí)課程,都不適用合作學(xué)習(xí)小組方式,所以教師在課前準(zhǔn)備時,切勿生搬硬套合作學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)時,初中學(xué)生居于主體地位。因此,教師容易對自身角色定位不準(zhǔn)確,造成課程參與度和指導(dǎo)不足的后果。例如,教師忽略自身引導(dǎo)者的角色,分配學(xué)習(xí)任務(wù),劃分合作學(xué)習(xí)小組后,就當(dāng)“甩手掌柜”,使學(xué)生課程參與度極低,合作學(xué)習(xí)浮于表面,整體課堂學(xué)習(xí)效率低下。
合作學(xué)習(xí)小組不是單純的根據(jù)實驗分配小組進(jìn)行討論,還要發(fā)散思維,活躍課堂氣氛,使討論結(jié)果多元化。
教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)不應(yīng)流于表面,不應(yīng)輕視合作學(xué)習(xí)成果的評價,隨便提問幾名學(xué)生回答理論結(jié)果便進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。長此以往,阻礙學(xué)生及時展現(xiàn)有效評價,不利于學(xué)生質(zhì)疑能力、思考能力、互評能力和反思能力的發(fā)展,不利于學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識的人才。
合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建良好溝通和交流的平臺,使學(xué)生獲取物理知識自主高效,促進(jìn)其共同進(jìn)步。為確保有效合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個體差異的不同,科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)小組,以最優(yōu)的分組方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足,積極參與到小組合作中,提高物理學(xué)習(xí)水平。
例如,在學(xué)習(xí)“光的反射”時,教師引導(dǎo)學(xué)生尋找光反射定律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,運用探究合作的學(xué)習(xí)方式,選取實驗器材,規(guī)劃實驗操作步驟,記錄實驗數(shù)據(jù),歸納總結(jié)結(jié)論。因此,教師根據(jù)學(xué)生分析總結(jié)能力和實驗操作能力合理分組,發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢,帶動學(xué)生共同進(jìn)步,順利開展小組探究合作活動。
教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),確保學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識具有實效性和目的性,使學(xué)生圍繞物理主線討論交流,做到有理、有據(jù)、有效的探究物理知識。
為實現(xiàn)有條不紊開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動,教師應(yīng)結(jié)合新課程要求、學(xué)生實際情況和教材,合理安排合作學(xué)習(xí)小組的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,控制時間,把握內(nèi)容難度,設(shè)計開放性較強(qiáng)、有價值的問題。高效實施合作學(xué)習(xí)。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生合作討論解決問題,通過小組共同查閱資料,探究物理知識,總結(jié)歸納結(jié)論,調(diào)動學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中,不僅要有效實施合作學(xué)習(xí),還要注重課后評價和總結(jié),深刻反思物理教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。在日常教學(xué)活動中,帶動學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度,記錄學(xué)生完成課后作業(yè)的情況以及合作學(xué)習(xí)的成果,分析小組表現(xiàn)狀況,調(diào)整教學(xué)活動,進(jìn)行針對性指導(dǎo),有效提高合作學(xué)習(xí)。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,幫助學(xué)生取長補(bǔ)短,積極主動參與到合作學(xué)習(xí)小組中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,提升其物理學(xué)習(xí)能力,通過深刻理解物理知識,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理,提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。