張英娣

（廣東省惠東縣吉隆中心小學(xué)，廣東 惠東 516300）

隨著全球化趨勢的演變，國際競爭愈發(fā)激烈，各個國家開始重視高素質(zhì)人才的培育。在全面教育中，教師在傳授理論文化知識的同時，還應(yīng)該提高他們的素質(zhì)水平。尤其是在小學(xué)階段，他們的人生閱歷和經(jīng)驗上不豐富，尚未形成正確的人生觀和價值觀，德育教育對于小學(xué)生來講至關(guān)重要，直接關(guān)系到了他們?nèi)蘸蟮娜松l(fā)展。

一、小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前社會的不良影響較多

我國目前處于發(fā)展中國家，社會上存在著諸多的問題尚未解決，而這些問題直接影響到了青少年的健康成長。如粗言俗語乘風(fēng)、黃賭毒屢禁不絕、拉幫結(jié)伙、打架斗毆成癮等等。這些不良的行為在小學(xué)生的眼里會視為“成熟的標(biāo)志”，從而沾染上這些行為，甚至可能會因為自己難以控制情緒而一時沖動，違反了社會道德與法律法規(guī)。

（二）父母對孩子的溺愛心理較為嚴(yán)重

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母以及爺爺奶奶將其視為掌上明珠，對孩子過度的包容和忍耐，容不得孩子受一點委屈。其實，這種變了性質(zhì)的愛已經(jīng)成為了溺愛。在溺愛的影響下，孩子們往往在家里是土皇帝，說一不二，縱容孩子的各種行為，對于他們產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。小學(xué)生往往是優(yōu)秀習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，如果孩子們不能夠?qū)牧?xí)慣改動，將會對孩子的身心發(fā)展有著較為嚴(yán)重的影響，從而影響了小學(xué)德育教育的效果。

（三）德育教師教育能力的欠缺

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，很多家庭對于孩子百般呵護(hù)，不讓孩子承受一點委屈，導(dǎo)致他們對于挫折的承受力差。在教學(xué)活動中，如果教師的言語過于犀利，學(xué)生便會難以接受，甚至做出傷害自己事情；如果言語過于委婉和遷就，則難以達(dá)到教育的目的，為此鍛煉孩子的心智，提升他們的承受力，也是德育教育的實施方向。

二、提高小學(xué)生德育教育的策略研究

（一）利用當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)資源開展育人工作

小學(xué)生的德育工作一定從生活和現(xiàn)實出發(fā)，避免好高騖遠(yuǎn)，讓小學(xué)生覺得過于空曠，這就是陶行知先生提到的生活化教育理論。在教學(xué)過程中，教師可以將德育工作與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源進(jìn)行有效的整合，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的育人價值。例如，在生活中比較常見的紅色文化景區(qū)、當(dāng)?shù)氐墓娼M織等。教師在講述完德育理論文化內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，來保證學(xué)生真正的學(xué)有所得。

例如，某地是紅色文化景區(qū)，具有濃烈的紅色文化，那么在學(xué)習(xí)完愛國精神之后，教師可以組織孩子到景區(qū)進(jìn)行參觀，明白如今的幸福生活是通過一代代革命前輩拋頭顱、灑熱血換來的。讓孩子領(lǐng)略紅色文化、瞻仰烈士風(fēng)采，弘揚(yáng)愛國情懷；再比如每周一升國旗是一件莊嚴(yán)而神圣的日子，通過對國旗的來歷進(jìn)行講解，讓學(xué)生提高國旗神圣而莊嚴(yán)的認(rèn)識并且端正自身的行為是否正確，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我反思。從而促進(jìn)道德素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)德育實踐活動

除了課堂上的德育文化課程知識講解外，實踐活動同樣是德育的重要組成內(nèi)容。在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，除了在校的學(xué)習(xí)之外，孩子的全部身心大多會投入到電子產(chǎn)品之中，不僅會傷害學(xué)生的身體，還會對他們的精神造成一定影響，導(dǎo)致家長十分的無奈。為此，教師可以與家長進(jìn)行有效的溝通，利用周末的空余實踐組織孩子進(jìn)行德育實踐活動。如開展“保護(hù)環(huán)境”的主題實踐教育活動，家長帶領(lǐng)孩子們在村子里或者小區(qū)里進(jìn)行垃圾分揀活動，并對一些隨意丟棄垃圾的行為進(jìn)行指導(dǎo)和講解，讓孩子養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識；同時還可以組織學(xué)生進(jìn)行長跑等體育活動，在保證孩子的身體健康的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們健康開朗的性格，保證學(xué)生陽光生活。此種類型的實踐活動旨在加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的深化，促進(jìn)思想道德建設(shè)。

（三）家校合作，協(xié)同育人

小學(xué)生德育工作的開展絕對不是學(xué)校一方面的事情，而是學(xué)生自身、家庭和社會共同促進(jìn)的成果。在家庭方面，家長要注意自身的言行舉止，為孩子從小樹立正確的榜樣，并在孩子思維養(yǎng)成的初期，就培養(yǎng)孩子什么是該做的事情，什么是不能做的事情。并且可以利用家庭中的點滴小事作為德育工作的素材，加深孩子的情感體驗與認(rèn)知程度。對于某些錯誤的事情，家長可以讓孩子經(jīng)歷一下，并明白錯誤行為的后果，讓孩子認(rèn)識到良好行為的重要性，來促進(jìn)德育工作的開展。

三、結(jié)論

小學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，其各項發(fā)育都不成熟，這就導(dǎo)致在進(jìn)行德育工作時，要與小學(xué)生的心理特征相互結(jié)合。并且可以采取相應(yīng)的實踐活動，實現(xiàn)理論知識與實踐行為的相互結(jié)合、學(xué)校與家庭的相互結(jié)合，共建小學(xué)德育教育體系，以此來促進(jìn)小學(xué)生德育工作的有效進(jìn)展。