馮志萍

（蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215163）

在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，達(dá)到“不需要教”的境界。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“說(shuō)明文不一定就板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！睂⒖此瓶菰餆o(wú)味的科學(xué)內(nèi)容，說(shuō)得生動(dòng)有趣、耐人尋味，這就是文藝性說(shuō)明文，部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《松鼠》就是文藝性說(shuō)明文的典范。在教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绾芜x擇合適的教學(xué)策略，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的方法呢？本文嘗試以《松鼠》為例，探究“教是為了不教”在文藝性說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

一、充分朗讀，獲取基本信息

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄端墒蟆纷鳛橐黄乃囆哉f(shuō)明文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)松鼠的外形、活動(dòng)、行動(dòng)、搭窩和生活習(xí)性都介紹得十分具體又形象，只有讓學(xué)生充分朗讀，感知文本內(nèi)容，才能深入理解。

第一課時(shí)的教學(xué)，主要任務(wù)是掃清閱讀障礙，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，初步感知課文的大概內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能較好地讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，感知課文的主要內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀后一下子就明白文本主要講了松鼠漂亮的外形。我隨機(jī)質(zhì)疑：“你是從哪些地方感受到了松鼠外形的漂亮？”學(xué)生立刻圈出了“清秀”“矯健”“玲瓏”“帽纓”等描寫(xiě)松鼠外形的詞語(yǔ)，并對(duì)把松鼠尾巴比作“帽纓”侃侃而談，感受到了尾巴像帽纓一樣蓬松又亮麗的美。

在掃清閱讀障礙，初步讀通課文，了解每個(gè)自然段的大意后，我質(zhì)疑：“課文是按照什么寫(xiě)作順序來(lái)介紹松鼠的？”學(xué)生通讀全文后發(fā)現(xiàn)，課文是按先總后分的順序?qū)懙模⒄页觥八墒笫且环N漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”這一中心句，為第二課時(shí)品讀課文，感受文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)比閱讀，感悟語(yǔ)言魅力

同樣是介紹松鼠，《中國(guó)大百科全書(shū)》中的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言平實(shí)；布封筆下的《松鼠》，則語(yǔ)言活潑，敘寫(xiě)生動(dòng)形象。怎樣讓學(xué)生感悟到文藝性說(shuō)明文獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)呢？在教學(xué)中，可采用先扶再放的教學(xué)方法，將《中國(guó)大百科全書(shū)》和《松鼠》中語(yǔ)句同步出示，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的不同，進(jìn)而感受文藝性說(shuō)明文細(xì)膩而優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格。

首先，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)松鼠外形的段落。將兩段描寫(xiě)松鼠外形的不同語(yǔ)言同步出示后，學(xué)生通過(guò)閱讀一下子就找出了兩者表達(dá)上的不同，《中國(guó)大百科全書(shū)》中介紹了松鼠的體形、體長(zhǎng)、尾長(zhǎng)和體重，使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法；而課文介紹了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、面孔、尾巴和吃相，運(yùn)用了擬人化的手法，使用了打比方的說(shuō)明方法。隨后，出示表格，簡(jiǎn)單直接地展現(xiàn)了兩者的不同。通過(guò)列表對(duì)比，學(xué)生感受到了文藝性說(shuō)明文介紹具體詳細(xì)的特點(diǎn)。學(xué)生有感情朗讀課文中擬人化的語(yǔ)句后，進(jìn)一步體會(huì)到文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

隨后，出示表格，

讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀、比一比、品一品”的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)下面介紹松鼠搭窩和生活習(xí)性的內(nèi)容，并完成表格。

通過(guò)前面四年語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)課文的能力，能自己尋找并圈畫(huà)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，概括出表達(dá)內(nèi)容和方法，完成表格。交流時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)課文對(duì)松鼠的活動(dòng)、生活習(xí)性等介紹得更詳細(xì)。比如在學(xué)習(xí)松鼠搭窩的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)課文對(duì)松鼠搭窩的選址、過(guò)程以及窩口的介紹都比《中國(guó)大百科全書(shū)》中的介紹具體詳細(xì)。有一名學(xué)生在交流時(shí)，就提出“松鼠是一種很聰明的動(dòng)物”這個(gè)論斷。我隨機(jī)質(zhì)疑：“你從哪里感受到了松鼠很聰明呢？”學(xué)生馬上說(shuō)出理由：“松鼠通常將窩建在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。建窩的過(guò)程有條不紊，還會(huì)造一個(gè)圓錐形的蓋，讓窩又安全又舒適，真是個(gè)厲害的建筑師，真是太聰明了！”其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭同意。

在教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀的方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流，既學(xué)到了通過(guò)對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)課文的新方法，還感悟到了文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)具體的特點(diǎn)。

三、讀寫(xiě)合一，強(qiáng)化語(yǔ)言認(rèn)知

“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之?！彼晕覀兩险Z(yǔ)文課，教學(xué)課文，除了要教給學(xué)生閱讀的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。《松鼠》這篇文藝性說(shuō)明文，敘寫(xiě)內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，用擬人化、形象化的寫(xiě)作手法表現(xiàn)了松鼠的可愛(ài)之處，處處表露出作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我就立刻安排了一次小練筆。出示課后“初試身手”的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀白鷺的材料，結(jié)合課文《白鷺》，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹白鷺的外形。學(xué)生將《白鷺》中描寫(xiě)白鷺外形的優(yōu)美語(yǔ)言和材料中介紹白鷺的基本情況的語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，既使用了列數(shù)字、作比較等方法說(shuō)清了白鷺的外形特點(diǎn)，又用上了擬人化的手法，將白鷺寫(xiě)得生動(dòng)又形象。

在學(xué)生品讀課文細(xì)膩、生動(dòng)的語(yǔ)句，感悟到文藝性說(shuō)明文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力后，進(jìn)行遷移練筆，能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知，內(nèi)化所學(xué)，將語(yǔ)文本體性知識(shí)的“知”轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)的“行”。

教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是由“講”變“導(dǎo)”，把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生。在文藝性說(shuō)明文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，在獲取文本基本信息的基礎(chǔ)上自主感悟文本生動(dòng)形象、準(zhǔn)確具體的語(yǔ)言特點(diǎn)，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的最終境界。