夏素萍

（興化景范學(xué)校，江蘇 興化 225700）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)新生入學(xué)后的第一年是為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一年，他們面臨著兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)拼音和識(shí)字?？墒菨h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)非?？菰?，一年級(jí)下期的識(shí)字量又非常大。而一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的過渡時(shí)期。他們理解能力差，記憶全靠死記硬背，而且記憶效果與情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。

小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，它符合孩子心理以及生理的成長(zhǎng)規(guī)律和他們的游戲天性?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到，應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。一二年級(jí)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)，有意注意時(shí)間短，仍然保留著學(xué)齡前兒童具有的對(duì)游戲的興趣。

實(shí)踐證明,教學(xué)過程中將知識(shí)融于游戲之中,寓教于樂的快樂教學(xué)法,不僅可以提高教師教學(xué)的效率,還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在游戲中獲得新知,才能更好地促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生的進(jìn)步。以下,筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡釋在實(shí)踐中快樂教學(xué)法的運(yùn)用。

一年級(jí)新生進(jìn)入小學(xué)后，最先接觸到的知識(shí)就是漢語(yǔ)拼音，系統(tǒng)化的拼音學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)的孩子來說是至關(guān)重要的，它關(guān)系著今后識(shí)字和閱讀的教學(xué)。那么，怎樣才能幫孩子打好拼音基礎(chǔ)，個(gè)個(gè)贏在起跑線上呢？

設(shè)置游戲情境也是一種有效的教學(xué)方法，例如在教《ai ei ui》這一課時(shí)，考慮到本課是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音就是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，于是筆者在教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣的培養(yǎng)。漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。

漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完后，筆者還曾經(jīng)把班里所有學(xué)生的名字用拼音寫在黑板上，讓學(xué)生領(lǐng)讀，再讓他們把自己的名字制作成拼音卡片，貼在桌子的左上角，作為自己的“名片”，孩子們非常興奮。或者把生活中某一類事物的名稱寫在一起，比如：對(duì)學(xué)生說：“今天咱們吃一頓水果大餐?！睂W(xué)生們就會(huì)連猜帶認(rèn)地拼讀他們吃過的水果，教室里一片歡聲笑語(yǔ)。

完成了拼音教學(xué)，接下來是更具挑戰(zhàn)的識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。最重要的是面臨一年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字量又很大，如何解決這個(gè)難題呢？通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)過程中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲化教學(xué)方法有以下幾種：

1.開火車，識(shí)字音，辨字形。這個(gè)游戲分小組進(jìn)行。教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。

2.猜字謎，記生字。根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“把手放在眼睛上，是什么字？”孩子齊聲說：“看！”謎語(yǔ)猜出來了，字也就會(huì)寫了。這種方法學(xué)生很喜歡，而且他們運(yùn)用這種方法可以達(dá)到很好的自學(xué)效果。

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩糜螒?，使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)、發(fā)展能力。如何運(yùn)用教學(xué)游戲，關(guān)系到我們課堂教學(xué)是否有實(shí)效，關(guān)系到我們教學(xué)教育能否成功。那么，如何在語(yǔ)文課堂中巧妙運(yùn)用游戲呢？

1.游戲必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。小學(xué)課堂常常采用的游戲包括動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦三種及相互滲透的方式。游戲是為教學(xué)服務(wù)的,游戲必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，務(wù)必要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。

例如：拼音是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用小學(xué)生對(duì)韻律的敏感，把動(dòng)口游戲——兒歌引進(jìn)課堂，編一些有趣的兒歌作為可以有效地帶動(dòng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。有據(jù)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的意義編兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，讀書識(shí)字要靠它，帶你學(xué)好普通話，走遍天下都不怕。有幫助助聲調(diào)學(xué)習(xí)編兒歌：一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好像下山坡。

這個(gè)游戲針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，在傳授知識(shí)，拓展能力，學(xué)以致用方面，收到事半功倍之效。

2.歸結(jié)起來，游戲的種類繁多，方法各異。游戲還要注意游戲時(shí)機(jī)，注意控制好教學(xué)游戲所用的時(shí)間，因課不同，因人而異，還要靠老師們?cè)诰唧w的實(shí)踐中去嘗試，去琢磨。只要教師有一顆童心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，樂學(xué)生所樂，再枯燥再乏味的內(nèi)容也能在“玩”中學(xué)會(huì)。

實(shí)踐證明：游戲活動(dòng)在新課程改革實(shí)驗(yàn)中占有非常重要的地位和作用，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。老師在設(shè)計(jì)與組織游戲時(shí)要注意：首先，目標(biāo)要明確。我們組織學(xué)生游戲是為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能為游戲而游戲，流于形式。其次，方法要多元。游戲設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合自身?xiàng)l件，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智靈活設(shè)計(jì)，不能照搬照抄他人的做法。再次，老師應(yīng)和孩子們玩在一起，樂在一起，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者。

低年級(jí)語(yǔ)文的游戲化教學(xué)值得我們探索、實(shí)踐并推廣，它能將機(jī)械乏味的說教變得豐富多彩、趣味盎然，它能將枯燥的學(xué)習(xí)與生動(dòng)有趣的生活游戲聯(lián)系在一起，真正讓老師們“寓教于樂”，讓孩子們“如魚得水”，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，何樂而不為？