周慧敏

（瑞金市清溪初中，江西 贛州 342500）

在新課改模式下傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化英語教育發(fā)展需求，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中一味地給學(xué)生灌輸英語基礎(chǔ)知識及語法知識等，也沒有在意學(xué)生到底能不能夠徹底消化大量的英語知識，甚至在采取強制性教學(xué)方法之后確實取得了一定的教學(xué)效果，但是非常不利于學(xué)生的健康成長與發(fā)展。因此，為了促進學(xué)生的健康發(fā)展，結(jié)合行之有效的方法與途徑構(gòu)建和諧和有趣的英語高效課堂，使學(xué)生能夠處于輕松和諧的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，并有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確定位學(xué)習(xí)目標，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師可以與學(xué)生進行交流和互動，并和學(xué)生開展真心實意的談話，讓學(xué)生體會到教師盼望學(xué)生成才的深切情緒，增強學(xué)生的情感體驗。然后依據(jù)交流情況引導(dǎo)學(xué)生明確規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)目標，并教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當保持堅持不懈和頑強奮斗的精神意識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的美好精神。

例如，在學(xué)習(xí)《I'll help to clean up the city parks》單元英語知識的時候，首先教師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生明確定位學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生可以嘗試練習(xí)難度較高的英語題，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀英語名著，如《老人與海》《小王子》《傲慢與偏見》等，這些英語作品比較適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，能夠拓展學(xué)生的英語思維，同時還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生需要進行英語口語鍛煉，并且引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的困難問題，依據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，給學(xué)生詳細講解該單元的重點知識，如不動式的固定搭配，Volunteer to do sth,need to do sth,Be able to do sth……，還有需要掌握名詞和代詞在動詞短語中的運用方法，這是成績中等學(xué)生需要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標，全面學(xué)習(xí)和掌握該單元的基礎(chǔ)知識與語法運用技巧，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生需要進行全面教導(dǎo)，讓學(xué)生記錄和掌握詞形與詞性變化，如able和disabled,difficult和difficulty等，教導(dǎo)學(xué)生在掌握明確區(qū)分這些單詞的區(qū)別與含義，并詳細講解其具體的運用技巧，從而增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)解讀，加強學(xué)生人際交流能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語是需要學(xué)生自己不斷努力和堅持的，教師只是起到輔助性作用，只有讓學(xué)生自己清楚意識到英語的重要性，才能形成促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力。首先初中階段的學(xué)生思想觀念和為人處世還不成熟，很多時候時常會出現(xiàn)玩物喪志的情況，所以為了改善和處理這些問題，采取合理的方法增強學(xué)生的自覺意識，并讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和解讀英語文本，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，教導(dǎo)學(xué)生之間需要進行互幫互助，實現(xiàn)共同進步和發(fā)展的教學(xué)目標，從而有效提升學(xué)生的人際交流能力。

比如，教師在進行《What were you doing when the rainstorm came?》該單元知識教學(xué)之前，首先引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)和解讀，尤其是一些新的單詞，可以使用英語詞典單詞含義，在課堂學(xué)習(xí)中能夠快速理解和掌握教師所傳授的英語知識。然后在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生詳細闡述該單元的英語知識點，鼓勵學(xué)生提出疑問，尤其是有些學(xué)生在閱讀和朗誦單元課文的時候存在一些問題，教師應(yīng)當幫助學(xué)生解決和分析這些問題，從而有助于學(xué)生能夠熟練掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練知識題組，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平

在新課改模式下，要求重視學(xué)生英語技能和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在初中英語課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和具體學(xué)情設(shè)置合理的英語訓(xùn)練題組，并開展當堂訓(xùn)練教學(xué)活動，也就是讓學(xué)生在課堂上按時完成教師布置的英語訓(xùn)練題組，尤其在學(xué)習(xí)單元英語知識的過程中，很多學(xué)生都無法深入理解定語、狀語和謂語等之間的區(qū)別和用法，通過開展當堂訓(xùn)練教學(xué)活動，有助于鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的英語知識，并且能夠讓學(xué)生正確掌握句型和語法等相關(guān)知識的運用技巧。

例如，在英語課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生詳細講解完“How can we become good learners?”該單元英語知識后，將依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的訓(xùn)練題發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些訓(xùn)練題組，如根據(jù)首字母完成單詞，His p_is poor.I can’t understand his words.Mary j_the English language club to practice speaking English……，通過完成這些題目，能夠有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，而且有助于學(xué)生掌握相關(guān)英語知識的具體用法。為了讓學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)和掌握該單元的重難點知識，依據(jù)重難點知識設(shè)計合理的練習(xí)題目，如單項選擇題，I failed English,so I'm going to_it this year.A.practice B.grow C.improve D.increase。能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該單元英語知識，尤其是能夠深入理解重難點知識，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，高效課堂的教學(xué)優(yōu)勢更加顯著，通過英語高效課堂的和諧構(gòu)建，有助于營造良好的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，有效保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在新課改模式下加強英語高效課堂的和諧構(gòu)建有效滿足初中英語教育的發(fā)展需求，作為教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計劃，并運用合適的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而有助于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。