馮艷芬

（鶴山市沙坪街道第三小學(xué)，廣東 江門 529700）

一、小學(xué)中年級古詩詞學(xué)習(xí)情況探究

（一）學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣不足

小學(xué)中年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的能夠控制自己注意力的能力，但是在實際的教學(xué)過程中，還是會非常容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)不感興趣。古詩詞中的語言都是精煉過的語言，所以對于其中的一些內(nèi)容學(xué)生很難理解，對于詩人當(dāng)時的情況學(xué)生也不能體會，因為年代比較久遠(yuǎn)，所以對于古詩詞的內(nèi)容學(xué)生理解的就不透徹。這些情況都會影響學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，影響教師的教學(xué)效果體現(xiàn)。

（二）教師缺少教學(xué)的創(chuàng)新

應(yīng)試教育的影響下，教師在古詩詞的教學(xué)中也是采取傳統(tǒng)的方式實施教學(xué)，而且教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對古詩詞的記憶，并不重視學(xué)生對古詩詞的理解，所以就會造成學(xué)生不能理解古詩詞中的情感，但是需要大量的背誦古詩詞的現(xiàn)象發(fā)生。這種教學(xué)氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的情緒，不利于學(xué)生對古詩詞的理解和學(xué)習(xí)，也不利于對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，影響學(xué)生人文素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提升。

（三）教師缺少教學(xué)的擴(kuò)充

小學(xué)階段的語文知識都是一些比較基礎(chǔ)的知識，所以有些教師就會覺得只要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書面知識就可以了，這就導(dǎo)致在教學(xué)中只是對學(xué)生進(jìn)行教材中知識的教學(xué)，很少對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的擴(kuò)充。在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時，教師也沒有針對古詩詞中詩人表達(dá)的情感以及詩人的生平情況進(jìn)行擴(kuò)充，學(xué)生在課堂上也只能夠?qū)W習(xí)一些枯燥的基礎(chǔ)知識，這也會影響學(xué)生對古詩詞的閱讀和理解。

二、小學(xué)中年級古詩詞的課堂教學(xué)實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

在相應(yīng)的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好，在小學(xué)中年級的古詩詞教學(xué)中，教師也可以聯(lián)合學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)建古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣就會有所提升。學(xué)校可以每個月舉辦一次古詩詞的誦讀大賽，讓學(xué)生養(yǎng)成古詩詞學(xué)習(xí)和積累的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生喜歡上古詩詞的學(xué)習(xí)。在課堂古詩詞的教學(xué)中，教師也要給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。例如，教師在《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，教師在開始上課時，可以用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放古詩詞配樂的朗讀，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就會受到環(huán)境的感染，也會對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師對學(xué)生實施古詩詞的教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，此時教師實施教學(xué)的效果也會更好，實現(xiàn)高效的古詩詞教學(xué)。

（二）利用教學(xué)情境保證學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞

古詩詞中蘊(yùn)含的情感以及意境都是非常豐富的，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該學(xué)會利用教學(xué)情境的創(chuàng)建幫助學(xué)生理解古詩詞中的意境，理解古詩詞中的情感。利用教學(xué)情境的創(chuàng)建解決學(xué)生不能深入理解古詩詞中情感的問題，讓學(xué)生更透徹的理解和學(xué)習(xí)古詩詞。例如，教師在《清明》的教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用動畫的形式將《清明》這首歌中描寫的場景展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解清明中所描寫的畫面，讓學(xué)生感受這首詩中表達(dá)的情感。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生沉浸在情境中，身處情境之中教師實施教學(xué)的效果也會更好，有利于學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于教師實現(xiàn)高效的古詩詞教學(xué)。

（三）利用情感教學(xué)豐富學(xué)生的古詩詞情感體會

古詩詞中蘊(yùn)含的情感比較豐富，不一樣的詩詞表現(xiàn)方式其中蘊(yùn)含的情感也不用，學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)中，不僅要掌握記憶古詩詞的內(nèi)容，還要了解其中蘊(yùn)含的情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究其中的情感時，教師只依靠給學(xué)生創(chuàng)建情境或者讓學(xué)生朗讀，這樣的教學(xué)學(xué)生并不能深入的感受其中的情感。教師還應(yīng)該給學(xué)生講解古詩詞中蘊(yùn)含的情感，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生體會到詩人想要表達(dá)的內(nèi)心深處的情感。例如，教師在《涼州詞》的教學(xué)中，教師可以利用給學(xué)生范讀的教學(xué)，將詩詞中的情感流露出來。教師還可以將這首詩的創(chuàng)作背景分享給學(xué)生，學(xué)生在了解背景后就可以更好的理解其中包含的情感，讓學(xué)生更好地體會別樣的邊塞風(fēng)情。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對于詩詞中的情感能夠進(jìn)行深入的理解，這有利于學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生才能更喜歡古詩詞的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較重要的內(nèi)容，在小學(xué)中年級時期，教師更應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，利用給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，利用情感教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地了解古詩詞中的情感，實現(xiàn)對學(xué)生高效的古詩詞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。