丁冬紅

（江西省九江市月塘中小學，江西 九江 332000）

一、初中英語課外閱讀的教學情況分析

（一）學生缺少課外閱讀的自主性

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，學生不喜歡閱讀課外的英語閱讀內容是非常普遍的現(xiàn)象。對于一些教材內容的閱讀內容學生也只是在教師的要求下完成閱讀，對于課外的內容學生更不會主動進行閱讀。造成這種英語課外閱讀情況的主要原因就是，學生學習英語只是為了考試，找不到英語學習的樂趣，在課上教師沒有帶領學生課外閱讀，沒有培養(yǎng)學生參與閱讀的積極性，學生也沒有興趣參與課外閱讀。此時，學生的英語閱讀能力就很難得到提升，學生在沒有興趣的情況下就更不會主動參與到閱讀中，影響對學生課外閱讀內容的自主閱讀。

（二）教師缺少對學生課外閱讀的引導教學

讓學生自己選擇課外閱讀的內容，學生就會到書店買一些含有閱讀題目的閱讀理解文章去做題，學生并不清楚教師要求課外閱讀的意義，這樣的閱讀只會讓學生覺得英語學習的壓力越來越大，導致學生越來越不喜歡英語知識的學習，這時不僅學生的英語閱讀質量得不到保證，學生的英語能力也得不到提升。想要讓學生喜歡上英語閱讀，教師就應該讓學生明確自己應該閱讀的種類，或者教師應該明確學生喜歡的內容有哪些，給學生推薦其喜歡的內容進行閱讀。這樣的課外閱讀學生才能更愿意參與，學生才能得到閱讀能力以及詞匯量的積累，促進學生英語理解能力的提升。

二、新課改下初中英語課外閱讀教學的有效實施策略

（一）科學合理的選擇課外閱讀的素材

初中時期學生正是好奇心比較強的階段，教師應該學會根據(jù)學生的特點選擇閱讀素材。而且在新課改的要求下，也是要求教師應該將學生作為主體，在教學中要激發(fā)學生參與學習的興趣和積極性。而課外閱讀素材的選擇會直接決定學生參與閱讀的積極性，而且也有研究顯示，給學生選擇非語法教學的內容學生更愿意參與學習，學生更能夠積極參與到閱讀中。所以在選擇初中生的英語閱讀素材時，教師應該結合學生的喜好特點，并結合教學的主題內容，給學生選擇合適的課外閱讀素材，讓學生閱讀。在這樣的閱讀中，學生能夠更積極地投入到課外閱讀中，還能利用課外閱讀給學生教材中英語知識的學習奠定基礎，讓學生在學習相應內容時能夠更好地理解教材中講解的內容。例如，教師在《Don't eat in class》的教學中，教師可以給學生找一些描寫西方國家教學文化的文章，讓學生了解更多的西方文化。在課外閱讀的選材中，教師可以選擇描寫西方國家教學方式的閱讀文章，也可以選擇描寫西方國家考試以及評分標準的文章，還可以給學生選擇描寫西方國家學生所學科目的文章等等，這些文章中都包含著很多學生沒有接觸過的知識，學生的閱讀興趣就會更強，教師也能夠實現(xiàn)有效的課外閱讀教學實施。

（二）在學生閱讀中有效指導學生正確閱讀

教師的引導教學作用是學生在學習中不可缺少的，在學生的課外閱讀教學中，教師不能再作為教學實施的主體讓學生進行課外閱讀的學習，教師應該發(fā)揮出自己在教學中引導者的作用，引導學生積極參與閱讀。在新課改中也要求，教師更多的應該擔任教學過程中的引導者，引導學生積極參與學習，解決學生學習中遇到的困難。所以在課外閱讀的教學中，教師也應該引導學生閱讀，讓學生積極參與到課外閱讀中。例如，教師在給學生選擇《why do you like pandas？》相關主題的文章讓學生實施課外閱讀時，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示各個國家國寶的圖片，引發(fā)學生參與閱讀的積極性，在學生充滿興趣的前提下讓學生開始課外閱讀，這時學生閱讀的積極性更高，那么學生的閱讀收獲也會更多。

（三）輔助寫作實施課外閱讀教學

閱讀與寫作的關系不僅在語文學科中非常重要，在英語學科中學生閱讀能力的提升與學生寫作能力的提升之間也有很大的關系，教師應該將兩者結合教學，而且在這樣的教學中，學生的英語素養(yǎng)也能夠得到提升。在新課改中也要求教師不能只重視基礎知識的教學，應該在教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。例如，教師在寫作的教學中，教師可以先讓學生了解到寫作的題目，之后教師可以選擇和寫作相關主題的文章讓學生閱讀，學生為了能夠更好地完成寫作，對于課外閱讀的內容閱讀起來也會更認真，這時學生課外閱讀的質量就會提升，學生的寫作質量也能得到提升。

總結

在新課改的背景下，英語課外閱讀的價值也逐漸在教學中展現(xiàn)出來，初中英語教師也應該認識到對學生實施課外閱讀的重要性，并且結合教學的內容對學生實施課外閱讀的引導，讓學生喜歡上閱讀課外英語閱讀內容，促進學生學習積極性的提升。