胡善宏

（合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

在當(dāng)今這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展時(shí)代條件下，學(xué)校在擴(kuò)招的同時(shí)伴隨著學(xué)生數(shù)量的不斷提升，但同時(shí)這樣也就使得學(xué)生的質(zhì)量良莠不齊。因此為了促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量和管理水平。以人為本的教學(xué)理念是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，“以人為本”在許多領(lǐng)域中已經(jīng)處于必不可少的理念，在教學(xué)管理中不僅要求科學(xué)的管理，還要追求水平的提升。想要達(dá)成這些，必須要樹立起以人為本的管理理念和管理形式。不僅要從管理思想上改革，還要從方式上進(jìn)行創(chuàng)新。

一、當(dāng)今高職學(xué)校在學(xué)生管理上仍然存在的問(wèn)題

（一）管理理念陳舊落后

現(xiàn)代高職學(xué)校對(duì)于管理理念還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是只抓學(xué)習(xí)，其他不論。隨著社會(huì)的發(fā)展，這樣的管理理念早已不再適用于新一代的青少年。傳統(tǒng)的管理措施過(guò)于單一化，缺乏了以人為本的主義精神，學(xué)校和老師只在于強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的控制，絲毫不尊重學(xué)生的個(gè)人思想。由于單一落后的管理措施會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）管理團(tuán)隊(duì)專業(yè)性差

由于處在新舊交替的時(shí)代，全國(guó)高校都在改革創(chuàng)新，由于缺乏專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，許多政策都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者臆想的管理手段，由于缺乏了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，沒有契合實(shí)際的情況，這樣導(dǎo)致的就是教師管理團(tuán)隊(duì)的參差不齊，管理人員專業(yè)性差，管理手段陳舊落伍，管理環(huán)境良莠不齊。這樣的形勢(shì)下，對(duì)于學(xué)生的管理工作帶來(lái)的是極大地影響，沒有解決學(xué)生的問(wèn)題的同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的情緒，嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)和老師之間產(chǎn)生矛盾和隔閡，從而制約了管理的效果。

（三）忽略了心理健康

由于新時(shí)代的學(xué)生是處于信息化時(shí)代，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)心理上的問(wèn)題大于身體上的。而在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，往往最容易忽略的就是學(xué)生的心理狀況。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)大于一切，學(xué)校和老師只關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其他的都保持了無(wú)所謂的態(tài)度，這樣的管理措施放在時(shí)代開放的今天是肯定不能夠?qū)嵤┑?。以人為本?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人情況，全面保證學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的綜合提升。

（四）沒有對(duì)學(xué)生培養(yǎng)出熱愛生活，熱愛學(xué)校的感情

隨著學(xué)校的擴(kuò)大，學(xué)校的學(xué)生數(shù)量的急速增加，由于學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度完全超過(guò)了教學(xué)質(zhì)量以及管理質(zhì)量的速度，導(dǎo)致了學(xué)校在軟件上已經(jīng)跟不上正常需求。在這種情況下，就有許多同學(xué)得不到關(guān)注，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的一些管理措施存在大學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理也存在不配合甚至抵制的行為，并且不認(rèn)為學(xué)校建設(shè)和自己有關(guān)。

二、以人為本在高職學(xué)校學(xué)生管理上的必要性

開展以人為本的管理有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。新時(shí)代的青年處于一個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)代，他們有著多種獲取外界信息的渠道，這些渠道會(huì)帶來(lái)知識(shí)的積累，從而擁有許多奇特的想法，鮮明的個(gè)性，不喜歡約束。所以現(xiàn)代學(xué)校不能再用傳統(tǒng)的管理方式去束縛新一代的學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)以人為本的方式去管理學(xué)生，并且對(duì)待每個(gè)學(xué)生要用不同的管理方式。

為了契合社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人們的要求越來(lái)越高。知識(shí)的不斷變革，課本和理論化的東西早已不能滿足社會(huì)上的需求，學(xué)校更應(yīng)該抓緊改革，以人為本的制度，培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣，提高實(shí)踐能力。將傳統(tǒng)的單項(xiàng)管理，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向管理，幫助完善學(xué)校的管理制度

三、以人為本在高職學(xué)校學(xué)生管理上如何應(yīng)用

（一）在學(xué)校中要構(gòu)建宣傳以人為本的思想觀念

高職學(xué)校要針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改革，在學(xué)校中強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的思想，管理學(xué)生以學(xué)生為主導(dǎo)，提高全校整體的素質(zhì)，在實(shí)踐中探索以人為本的核心管理方式。采用以人為本的理念和人性化的手段去尊重、保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化特征。

在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，使得學(xué)生有了主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)校建設(shè)的責(zé)任意識(shí)提高，認(rèn)識(shí)到自己的重要性。學(xué)校倡導(dǎo)以人為本，包容學(xué)生。保證以學(xué)生為主導(dǎo)地位，構(gòu)建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生參與管理構(gòu)建，學(xué)生和教師可以進(jìn)行雙向管理。明確管理工作的主要目標(biāo)是學(xué)生，針對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題從全面調(diào)查學(xué)生的各種情況，采用剛?cè)岵?jì)的手段展開教學(xué)管理、校規(guī)管理等。在保障安全的同時(shí)，從管理層面全面落實(shí)管理理念，發(fā)揮以人為本管理理念的作用，從而確保管理工作更加有效地展開。

（二）提高學(xué)校管理的專業(yè)性

各個(gè)高職學(xué)校必須開始提升自己學(xué)校的教師的管理水平，全面提升管理的專業(yè)性以及綜合素質(zhì)。從老師開始實(shí)行，強(qiáng)調(diào)加深以人為本的理念，做到以學(xué)生為主，為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，保證在管理上更好地和學(xué)生互相配合。

定期開展教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步提高以人為本的教學(xué)管理理論和實(shí)踐，在探索中進(jìn)步，和學(xué)生一起進(jìn)步，不只是要求學(xué)生全面提升，老師也要全面提升。

（三）在以人為本的管理上進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新

各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況制定管理政策，保證管理的核心思想不變，將以人為本的思想滲透到學(xué)校的方方面面，要求利用各種信息渠道去宣傳學(xué)校的管理制度。

（四）要完善適合每個(gè)學(xué)校自身情況的以人為本的制度

在實(shí)行管理政策的前提是一定要有切實(shí)可行的管理基礎(chǔ)。在學(xué)生數(shù)量激增的同時(shí)，不能草率的進(jìn)行，一定要有行之有效的實(shí)施方式。用完善的以人為本制度，去解決學(xué)生存在的問(wèn)題。更關(guān)鍵的是在管理中獎(jiǎng)賞和懲罰是必不可少的?？梢岳眠@些，來(lái)樹立學(xué)生對(duì)于管理制度信任，促進(jìn)以人為本機(jī)制的完善和發(fā)展。讓學(xué)生在潛移默化中被影響，促進(jìn)管理工作的開展。

四、結(jié)束語(yǔ)

以人為本管理制度是新時(shí)代的新型管理方式理念，高職學(xué)校實(shí)施以人為本的管理的理念，打破了過(guò)去傳統(tǒng)的、落后的管理制度，這是一種突破性改革，也是時(shí)代的進(jìn)步也是未來(lái)發(fā)展的第一步。