黃歡燕

（江西省宜春市萬載縣教師進(jìn)修學(xué)校，江西 宜春 336100）

情境教學(xué)主要是教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中去感受所學(xué)內(nèi)容包含的情感，與知識產(chǎn)生情感的共鳴。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中采用情境教學(xué)的方法，不僅能充分的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更好的掌握。所以，教師的教學(xué)重點(diǎn)不能夠僅僅局限于學(xué)生的成績，而是應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，去有效地提高課堂的效率和學(xué)生的綜合能力。

一、通過課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生充分融入課堂

教師在教學(xué)時，通過運(yùn)用情境教學(xué)來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生獲得一定的鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松自己的心情。還能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識進(jìn)行探究的欲望。有一些教師在進(jìn)行教學(xué)時，不會太注重課堂導(dǎo)入的作用，覺得使用課堂導(dǎo)入也不會有很好的效果，只會浪費(fèi)時間，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就開始匆忙的學(xué)習(xí)，就算教師在這個時候，講得再好，學(xué)生也沒有很好地學(xué)習(xí)氣氛，使得教學(xué)的效果沒有進(jìn)展。所以，教師在教學(xué)時進(jìn)行課堂導(dǎo)入是非常重要的，使用情境教學(xué)的方式的話，能使學(xué)生更加穩(wěn)定的融入學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈【1】。

比如說，教師在進(jìn)行部編版《大自然，謝謝您》這一課時的教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示學(xué)生平時生活情境的視頻，并告訴學(xué)生，大家擁有的一切都離不開大自然。學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠被大自然美麗的景色所吸引，當(dāng)然，在看到人類對大自然進(jìn)行破壞時，學(xué)生也會感到很傷心，自己通過看視頻能夠感悟到應(yīng)該珍惜大自然，熱愛生活，應(yīng)該為大自然的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己小小的一份力量。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感去走進(jìn)新知識的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時，通過在課堂導(dǎo)入時采用情境教學(xué)的方式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣，讓學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)充分的融入課堂的學(xué)習(xí)中。

二、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考

教師在教學(xué)中，最重要部分就是課堂教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以將自己的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示出來。當(dāng)然在這個過程中，教師也能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。教師在教學(xué)中應(yīng)該采用情境教學(xué)的方式，因?yàn)檫@樣，能讓學(xué)生加深對于知識的印象和對知識的思考，使得學(xué)生加深對道德與品質(zhì)意義的體會。但是，教師在教學(xué)時沒有對情境合理地運(yùn)用，就會產(chǎn)生不好的教學(xué)效果，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重【2】。所以，教師在進(jìn)行選擇時，應(yīng)該對學(xué)生的需求進(jìn)行掌握，選擇適合的情境，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考。

例如，教師在進(jìn)行部編版《這些都是大家的》這一課時的教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：如果某一位學(xué)生在公園正在玩時，看都一位小學(xué)生正在一邊走路一邊撕紙，把干凈的地面給弄臟了，這個時候，應(yīng)該怎么去勸這位小學(xué)生？在這樣的情境中，大部分的學(xué)生都能夠意識到不應(yīng)該亂扔垃圾，怎樣勸阻那位學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行談?wù)摰臅r候就產(chǎn)生了在公眾場合應(yīng)該把自己產(chǎn)生的垃圾整理好打包帶走，在發(fā)現(xiàn)公眾場合出現(xiàn)不文明的情況時，應(yīng)該及時制止，并為其提出建議。教師在課堂教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分地掌握，還能有效地優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重視學(xué)科應(yīng)用，讓學(xué)生加快的領(lǐng)會貫通

教師在進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)時，最重要的就是知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，只有將這兩者充分的學(xué)習(xí)好，才能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)時，可以通過使用情境教學(xué)的方式去使學(xué)生的直觀印象進(jìn)行加深，這樣就能在學(xué)習(xí)的過程中收獲學(xué)科應(yīng)用的知識和理解。但是要注意的是，應(yīng)該立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能有效地使學(xué)生的道德與法治的應(yīng)用能力進(jìn)行提升。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)部編版《玩的真開心》這一課時的教學(xué)時，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、竹筷、圖釘?shù)任锲?，讓學(xué)生通過這些物品的體會春天的美好和所帶來的趣味。當(dāng)學(xué)生看到教師手的物品時，就會顯得非常的激動，在這個時候教師為以為學(xué)生展示一些關(guān)于春天的圖片、視頻和音樂，給學(xué)生營造出一種美妙的氛圍，當(dāng)然，學(xué)生在這個氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠很快地對將要學(xué)習(xí)的知識很好地掌握，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。教師在教學(xué)中，通過情境教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成樂于動手的習(xí)慣，提高學(xué)生的道德與法治的應(yīng)用能力。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)注意力不持久、不集中的問題，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該針對學(xué)生的這一問題，進(jìn)行解決。因此，教師在進(jìn)行道德與法治這一門課的教學(xué)時，應(yīng)該采用情境教學(xué)的方式，使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生道德與法治的素養(yǎng)獲得進(jìn)一步地提升。