廖興元
(廣西防城港市防城中學(xué),廣西 防城港 538000)
法治教育在思想政治教學(xué)中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,而通過(guò)法治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的法治思想意識(shí),可以讓學(xué)生成為一名合格的、優(yōu)秀的公民,所以教師要將法治教育的滲透重視起來(lái)。那么教師應(yīng)該如何在思想政治教學(xué)中滲透法治教育呢?以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。
教材中是蘊(yùn)含著大量的法律知識(shí)的,不過(guò)這些知識(shí)是很無(wú)聊的,很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。所以教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的興趣的契合點(diǎn)找到,讓學(xué)生可以真正地理解法律知識(shí)[1]。除此之外,教師還可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為法治知識(shí),將生活中的案例當(dāng)作入手點(diǎn),將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)。
例如在教學(xué)《認(rèn)真對(duì)待權(quán)利與義務(wù)》的時(shí)候,教師要知道,若是直接進(jìn)行講解,學(xué)生很有可能無(wú)法快速的理解,也會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此,教師可以將一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的法律案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如:在一個(gè)村莊里,村民小王覺(jué)得村主任在工作中有很多不妥的地方,但是考慮到其的職位,自己又是一個(gè)村民,怕提出意見(jiàn)后被村主任打擊報(bào)復(fù),便選擇了忍氣吞聲。之后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)小王應(yīng)該享受的權(quán)利以及需要承擔(dān)的義務(wù)進(jìn)行分析。通過(guò)分析、探討,學(xué)生可以總結(jié)出公民應(yīng)該享受的權(quán)利為:監(jiān)督權(quán)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是公民可以對(duì)國(guó)家工作人員與國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、批評(píng)、控告、建議、檢舉。而公民的義務(wù)為:遵守國(guó)家的法律法規(guī)。在教師舉出的這個(gè)案例中,村民小王并沒(méi)有享受自己的權(quán)利,只遵守了公民的義務(wù)。村民小王是可以對(duì)國(guó)家的工作人員提出意見(jiàn)的,而且我國(guó)的公民使用自己權(quán)利的渠道是透明的、暢通的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是小王在發(fā)現(xiàn)村主任的做法屬于違法行為的時(shí)候,可以將自己的監(jiān)督權(quán)利大膽地使用出來(lái),給村主任提出建議。如果村主任不采納小王的建議,小王可以向相關(guān)部門進(jìn)行檢舉或者控告。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)懂法、知法、守法、行法,學(xué)生的法治素養(yǎng)也可以逐漸地提高。
教師要知道,想要有效地提高教學(xué)效率,最簡(jiǎn)單有效的方法就是創(chuàng)新教學(xué)模式,將學(xué)生置身于真實(shí)的情境之中,讓學(xué)生可以獲得法治教育的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生的法治素養(yǎng)可以有效地得到提高,法治意識(shí)得到強(qiáng)化,從而有效地將教學(xué)質(zhì)量提高[2]。
例如在教學(xué)《走進(jìn)合同》的時(shí)候,教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄,采用新型的教學(xué)方式,從而使枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如在實(shí)際教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)扮演法律案件中的不同的角色讓學(xué)生的法律意識(shí)和法律修養(yǎng)在潛移默化中得到增強(qiáng)。比如:教師可以將這樣的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前:某人來(lái)著車去買二手房。在買房前其將自己的車停在了欲購(gòu)買的小區(qū)內(nèi)的收費(fèi)停車場(chǎng)內(nèi),然后到了中介去付款,并簽訂了一系列的合同。在回到停車場(chǎng)的時(shí)候,其發(fā)現(xiàn)了自己的車子被損壞了。當(dāng)時(shí)他的第一反應(yīng)就是找到小區(qū)的停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人,要求其賠償,但是停車場(chǎng)認(rèn)為這不是自己的責(zé)任,應(yīng)該去找肇事者。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在扮演的過(guò)程中,學(xué)生可以對(duì)人物的想法有一個(gè)切實(shí)的了解,也可以對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)有深刻的理解。隨后,教師可以提出這樣的問(wèn)題:“這個(gè)人享受要求停車場(chǎng)賠償?shù)臋?quán)利嗎?” 通過(guò)討論,學(xué)生可以掌握運(yùn)用法律手法維護(hù)權(quán)益的方法。
信息技術(shù)的使用可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,可以為學(xué)生的法治意識(shí)的培育創(chuàng)造良好的條件。
例如在教學(xué)《認(rèn)真對(duì)待權(quán)利與義務(wù)》的時(shí)候,教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái),為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影《秋菊打官司》。通過(guò)觀看這部電影,學(xué)生可以對(duì)普通老百姓維權(quán)時(shí)掌握的方法、技巧有一定的了解,也可以對(duì)我國(guó)的基層法律體系狀況有一定的了解。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)法律法規(guī)知識(shí)的感悟可以有效地得到強(qiáng)化,可以將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解加深,可以在潛移默化中將自己的法治意識(shí)增強(qiáng)。由此可見(jiàn),教師在開(kāi)展政治課堂教學(xué)的時(shí)候,要將信息技術(shù)有效的運(yùn)用起來(lái),借助其有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生的法治意識(shí)在潛移默化中得到增強(qiáng)。
滲透法治教育是政治教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急,上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的滲透法治教育的方法:有效整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、采用現(xiàn)代信息技術(shù),教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣,才能讓學(xué)生的法治思想意識(shí)在潛移默化中得到培養(yǎng),才能有效地將學(xué)生的法治修養(yǎng)提高,才能使學(xué)生成為一名合格的、優(yōu)秀的公民。