范軍娣

（江西省豐城市示范幼兒園，江西 宜春 331100）

一、優(yōu)化幼兒園教學活動的意義

俗話說“三歲看大，七歲看老”，三到七歲的兒童正好是出于幼兒階段，這一時期的孩子多數(shù)時間在幼兒園度過，因此，幼兒園教學活動對孩子的行為習慣有著直接聯(lián)系。幼兒園教學活動是在幼兒園里對孩子們進行的一系列以教學為基礎的活動。幼兒期是兒童成長發(fā)育的重要階段，游戲是這一階段的兒童最重要的活動，對幼兒的認知和情緒發(fā)展起關鍵行作用。在幼兒園教學活動中，游戲占據(jù)了教學的絕大部分時間，可見游戲的重要性。然而，在幼兒園教學活動中，其教學任務不僅是要讓孩子們快樂的游戲，同時還要讓孩子們在游戲中獲得正確的認知，這也是幼兒園管理者以及教師在教學過程中需要注意的問題。幼兒階段的孩子具有極強的模仿能力，同時對新鮮和未知事物充滿了強烈的好奇心和求知欲，因此，優(yōu)化幼兒園教學活動，讓孩子們在安全舒適的環(huán)境下生活，并正確引導孩子們的認知對今后孩子的成長有決定性作用。

二、幼兒園教學活動優(yōu)化的策略分析

（一）幼兒園教學活動存在的問題

在當下社會，保證幼兒園教學質量是教育工作者乃至社會普遍關注的問題。接下來筆者將對幼兒園教學活動中普遍存在的問題做以下介紹。

1.幼兒園教學設施不完善，存在安全隱患

在幼兒園教學過程中，脫離不了基礎設施的配備，一般包括室內和室外兩種活動區(qū)域。室內是幼兒的主要活動區(qū)域，其設施除了衛(wèi)生間、盥洗室外，還有一些配有各種玩具小型的活動場所以及專門的畫室、沙盤等；室外通常設置一些大型娛樂設施，如滑梯，平衡木、草地等。因為幼兒園的特殊功能，因此硬件設備較多，使用頻次過高，如果幼兒園對設施管理不善將極大影響教師的教學質量。此外，有些幼兒園沒有醫(yī)療室，使得對發(fā)生突發(fā)事件的孩子難以保證在第一時間得到治療，嚴重危害了孩子們的健康，對幼兒園聲譽也產(chǎn)生了極大影響。

2.幼兒園教師素質參差不齊，專業(yè)保教水平有待提高

幼兒園教學活動的好壞與教師素質有著直接密切的聯(lián)系。在現(xiàn)在社會上有這樣一種認為幼兒的認知能力弱，教幼兒學知識不需要具有專業(yè)知識和技能，因此幼兒園的師資配備水平較低，有的教師甚至沒有受過專門的培訓直接上崗，簡單地認為幼兒園教育就是陪孩子玩；甚至有些教師將孩子當成情感發(fā)泄的工具，對孩子進行身體處罰。如2012年，鄭州某幼兒園老師懲罰學生互扇耳光事件引起了社會廣泛關注，幼兒園教師道德的缺失嚴重影響了教學質量，對幼兒心理同樣埋下隱患。教師的行為時刻在影響著孩子，教師不經(jīng)意的動作語言都會成為孩子效仿的對象。教師粗暴的行為態(tài)度對孩子未來的身心健康百害而無一益。

3.幼兒園教學形式缺乏創(chuàng)新，對孩子的困惑易形成誤解

在我國，幼兒園的發(fā)展并不成熟，幼教專業(yè)課程開設重理論輕實踐，幼兒園開設的教學課程形式陳舊，缺乏教學目標和內容，對不同能力的幼兒提供相同的教學課程，影響了教學效果。幼兒的心理通常傾向于新鮮、年輕的事物，因此，許多幼兒園民辦的教師普遍比較年輕，更容易與孩子接觸、被孩子接受。在這一階段的孩子有極強的好奇心，通常在幼兒心理普遍存在的困惑是“我是怎么來的？”最愛問的問題是“為什么？”這就使得年輕的、缺乏相關經(jīng)驗的幼兒園教師帶來的難題，如何能夠用簡單的語言將孩子們的困惑解釋清楚，如何正確引導孩子成為教學活動重要任務，而教學方法不當極容易給孩子帶來誤區(qū)。

（二）優(yōu)化幼兒園教學活動的策略

針對以上幼兒園教學活動中存在的問題，筆者也將從以下幾個方面進行相關對策的探討。

1.加強幼兒園基礎設施建設，加強輿論監(jiān)督

針對幼兒園基礎設施和教學設備管理方面，需要校方對設施進行定期維修，在使用相關設備時，教師應時刻提高警惕，保證孩子們正常有序玩耍，降低安全隱患。同時，幼兒園內還應對突發(fā)事件進行預防，配備醫(yī)療室和管理科，對出現(xiàn)突發(fā)事件的幼兒進行及時有效的治療和安撫，做到一切以孩子為中心。對某些給孩子劣質食品的幼兒園的行為，需要社會法律給予相關處罰，同時需要廣大家長、社會輿論的監(jiān)督，堅決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

2.提高幼兒園教師專業(yè)素質，加強專業(yè)技能培訓

幼兒園教師素質水平高低決定了教學質量的好壞，同時也決定了孩子對教學活動的接受程度。幼兒階段的孩子正處于身體和大腦快速生長發(fā)育階段，孩子們的模仿和學習能力極強，而這種能力最大的獲得方式就是游戲。教師要深入抓住此階段孩子的發(fā)展特征，讓孩子在游戲中得到情感體驗，在孩子面前少說粗話，堅決杜絕出現(xiàn)體罰學生的行為。與此同時，校方對幼兒園教師的資質應嚴格篩選，定期對教師進行相關專業(yè)能力考核、培訓，提高專業(yè)技能，經(jīng)常組織教師走出自己的幼兒園，學習先進的教育教學經(jīng)驗，不斷調整自己的教學理念，從而提高教學活動質量。

3.創(chuàng)新教學活動形式，如實而風趣地引導孩子認知

隨著社會經(jīng)濟水平的提高，幼兒園教學活動也應堅持與時俱進的原則，引入時下流行的時尚元素，豐富孩子們的娛樂活動。教學方法一定要符合教學目標和任務，針對不同能力和接受程度的幼兒給予不同的教學方案，設置與孩子身心和興趣相符合的課程，從而激發(fā)幼兒的學習熱情。幼兒園教師要加強幼兒與同齡孩子相互之間的交流的機會，在課堂中引入音樂、美術、表演等多種形式的教學內容，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)快樂教學。與此同時，針對孩子們的困惑，幼兒園教師不應選擇規(guī)避或訓斥，因為孩子有知道答案的權利，規(guī)避和訓斥并不能解決孩子的疑惑，反而會造成誤解。教師要做的就是如實回答孩子們的問題，如針對“我是怎么來的”問題，教師可以解釋說是“爸爸和媽媽相愛了，而愛的結晶就是你，你的快樂是爸爸、媽媽最大的幸福。”這樣，孩子不僅不會誤解，反而會對快樂和幸福有了認知，更對爸爸媽媽的愛有了答案。

綜上所述，幼兒園教學活動的優(yōu)化對幼兒的健康成長功不可沒，然而，這卻需要幼兒園機構、教師、家長乃至全社會共同努力，幼兒園教學活動任重而道遠。