王玉敬

（廣饒縣渤海大地幼兒園，山東 東營 257300）

一、影響戶外游戲?qū)嵤┬Ч囊蛩胤治?/h2>

（一）教師創(chuàng)建的游戲活動類型不能滿足幼兒的需要

在戶外游戲中可以給教師提供選擇的活動場地比較大，但是也是因?yàn)橐恍敉庠O(shè)備的影響作用，導(dǎo)致戶外游戲在舉辦的過程中會受到一定的影響。在很多教師的固有思維中，體育運(yùn)動游戲才是戶外游戲的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在戶外游戲中也只是帶領(lǐng)幼兒參與滑滑梯等游戲，所以這就導(dǎo)致孩子戶外活動中一直都是針對這幾種簡單的游戲進(jìn)行戶外活動，這樣的教學(xué)情況并不利于兒童的成長，也不利于讓幼兒發(fā)揮自己的獨(dú)特之處，甚至還會讓幼兒失去參與戶外游戲的興趣。

（二）兒童安全問題影響戶外游戲的實(shí)施

因?yàn)閼敉庥螒蛑袝泻芏嗖淮_定性的因素，這些不確定性的因素就會讓孩子的活動范圍受到一定程度的限制，幼兒的年紀(jì)比較小，這就很容易導(dǎo)致幼兒不能很好地保護(hù)自己的安全，此時(shí)教師最重要的任務(wù)就是做好幼兒的安全保障工作。所以很多教師就會因?yàn)榭紤]到安全因素的問題，所以也不給幼兒太多的時(shí)間，去自己探索未知的領(lǐng)域，過多的控制在戶外游戲中幼兒的行為。這樣的教學(xué)管理情況就會導(dǎo)致戶外游戲在幼兒的成長中并不能將其價(jià)值展現(xiàn)出來，幼兒在游戲過程中的自由探究權(quán)利也被剝奪，影響孩子的全面成長。

（三）戶外游戲的創(chuàng)建缺少靈活性的時(shí)間

在幼兒園的教學(xué)中，對孩子每一個事項(xiàng)的時(shí)間都進(jìn)行了明確的規(guī)范，但是也是因?yàn)闀r(shí)間的規(guī)范過于明確，就導(dǎo)致在對幼兒實(shí)施教學(xué)時(shí)教師并沒有機(jī)會將一項(xiàng)活動的時(shí)間進(jìn)行延長，所以也就沒有機(jī)會讓幼兒對戶外活動進(jìn)行深入的探究。幼兒只能在相應(yīng)的時(shí)間做相應(yīng)的事情，這樣的教學(xué)就會導(dǎo)致孩子并沒有太多的時(shí)間可以參與到戶外游戲中，戶外游戲的場地也不能得到合理的利用，影響孩子更全面的成長。

二、基于兒童立場的戶外游戲創(chuàng)建策略分析

（一）做好戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)建工作

教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)和管理的過程中，一般只留意室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)建，會花費(fèi)很多心思布置教室，但是對于戶外活動的場所卻很少有幼兒園或者教師去關(guān)注，這就會導(dǎo)致戶外活動的資源受到忽視。戶外活動可以給幼兒提供更廣闊的場地，讓幼兒的身心得到放松和發(fā)展，讓其能夠得到思維能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)該重視戶外游戲?qū)⒆映砷L的促進(jìn)作用，利用好戶外游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，但是前提就需要教師做好戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)建。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，將幼兒園的戶外活動場地進(jìn)行創(chuàng)建，教師可以根據(jù)幼兒的需要，根據(jù)想要舉辦游戲類型的不同，將場地進(jìn)行分類管理，這樣就可以讓不同的游戲設(shè)備進(jìn)行分類管理，避免因?yàn)閳龅氐南拗茊栴}影響戶外游戲的實(shí)施。創(chuàng)建良好的戶外游戲環(huán)境是實(shí)施戶外游戲的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該重視對戶外游戲環(huán)境的處理，保證戶外游戲的高質(zhì)量的實(shí)施。

（二）根據(jù)現(xiàn)有環(huán)境以及幼兒需要做好戶外游戲的創(chuàng)建

在戶外游戲中，應(yīng)該按照幼兒的需要進(jìn)行游戲的創(chuàng)建，讓孩子能夠在完成游戲的過程中得到知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與小伙伴之間的互動。教師將戶外環(huán)境進(jìn)行分區(qū)管理后，可以根據(jù)設(shè)計(jì)的游戲不同，帶領(lǐng)幼兒在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲，這樣就可以避免安全問題的產(chǎn)生。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演等游戲時(shí)就可以找一個空曠的場地進(jìn)行游戲；教師在創(chuàng)建體育類戶外游戲時(shí)，就可以到相應(yīng)的有體育設(shè)施的環(huán)境區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲。教師想要讓幼兒能夠得到綜合性的發(fā)展，教師可以對不同類型的游戲綜合性進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒的動手能力、思維能力以及表現(xiàn)力都得到發(fā)展。

（三）讓幼兒加入戶外游戲的創(chuàng)建中

雖然幼兒的年紀(jì)比較小，但是在進(jìn)行創(chuàng)建戶外游戲時(shí)，也應(yīng)該考慮到幼兒的實(shí)際需要，這樣創(chuàng)建的游戲才能更高效。在教學(xué)中教師可以同時(shí)開發(fā)幾個戶外游戲的區(qū)域，讓幼兒自己選擇自己想要參與的戶外游戲內(nèi)容，這樣才能讓孩子得到自主性的提升。例如，教師可以給孩子安排動手實(shí)踐區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、科學(xué)探知區(qū)等等區(qū)域，之后不對任何一個孩子進(jìn)行要求，讓其自己選擇比較喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。在這樣的教學(xué)實(shí)施中，孩子都能夠在自己喜歡的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行戶外游戲，那么在兒童積極參與的情況下游戲的效果也會更好，也更有利于教師對幼兒實(shí)施管理。

總結(jié)：

教師想要讓兒童得到更全面的發(fā)展，就應(yīng)該給兒童提供更多的愉快空間，充分利用好戶外游戲，將其價(jià)值在幼兒的教育中展現(xiàn)出來。教師應(yīng)該做好幼兒園戶外環(huán)境的管理，給幼兒創(chuàng)建最符合成長的游戲內(nèi)容，給幼兒自主選擇游戲的空間，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒更全面的戶外游戲教學(xué)，讓其得到綜合能力的培養(yǎng)。