石婷婷

（青云譜區(qū)第一幼兒園，江西 南昌 330000）

一、研究背景及意義

（一）自主性的定義

（二）發(fā)揮幼兒自主性，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響和作用

幼兒自主、自由地活動(dòng)是符合幼兒天性的，是在教師根據(jù)幼兒實(shí)際情況，為幼兒提供相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境和游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由的氛圍，供幼兒自主游戲。在自主游戲中，幼兒能按自己的方式選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲。在游戲中，幼兒通過與同伴及游戲材料的相互作用，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感特別是創(chuàng)造力的發(fā)展有著重大的作用。同理，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)揮幼兒的自主性是一個(gè)重要方面。

二、幼兒自主性缺失的原因分析

（一）園所過于強(qiáng)調(diào)集體教育教學(xué)活動(dòng)，自主性活動(dòng)環(huán)境缺乏

幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)涉及五大領(lǐng)域以及戶外活動(dòng)等，對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展有著科學(xué)的指導(dǎo)作用。但有些幼兒園過于強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)，忽視了自主活動(dòng)對(duì)幼兒的積極作用，不利于幼兒的健康發(fā)展。

（二）幼兒家長(zhǎng)過度保護(hù)孩子，自主性難以發(fā)展

隨著人們生活水平的提高，以及計(jì)劃生育政策的影響，獨(dú)生子女被溺愛的現(xiàn)象不在少數(shù)，特別是家中主要由老人帶孩子的家庭更加明顯。家長(zhǎng)由于十分疼愛自己的孩子，過度保護(hù)的現(xiàn)象不在少數(shù)：早上入園時(shí)，爺爺奶奶抱著、背著幼兒來(lái)園；在家吃飯見孩子吃得慢點(diǎn)，家長(zhǎng)便動(dòng)手來(lái)喂；幼兒想自己掃地，家長(zhǎng)怕孩子累著直接拒絕；幼兒玩玩具遇到了困難，家長(zhǎng)直接幫忙完成……

這些幼兒本可以自己完成的事，家長(zhǎng)的過分干預(yù)便使幼兒?jiǎn)适Я俗灾餍浴?/p>

(三)幼兒教師干預(yù)過多，沒有將自主性落到實(shí)處

自主性游戲是幼兒園一項(xiàng)既重要，又很受幼兒歡迎的活動(dòng)。其中以晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和生活活動(dòng)最為有代表性。但在實(shí)際幼兒園活動(dòng)中，有些教師會(huì)過度干預(yù)幼兒游戲，幼兒的自主性難以得到發(fā)展。

三、在活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童有一種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是幼兒通過身體接受外界的信息，通過一定的刺激逐漸內(nèi)化成自己的個(gè)性，這種生命力的力量是巨大的。因此，作為老師要充分尊重、相信幼兒，更多地讓幼兒主動(dòng)發(fā)揮自己的潛力，在探索的過程中拾得經(jīng)驗(yàn)。

（一）在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的自主性

2.3.1.1 術(shù)后6周內(nèi)Harris髖關(guān)節(jié)功能評(píng)分 納入了6個(gè)研究，共305例(SuperPATH組131例，傳統(tǒng)入路組174例)，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，研究間異質(zhì)性較小 (I2<50%)，采用固定效應(yīng)模型進(jìn)行統(tǒng)一Meta分析。結(jié)果顯示：SuperPATH組術(shù)后6周內(nèi)Harris評(píng)分優(yōu)于傳統(tǒng)入路組，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(WMD=8.20，95%CI=6.25～10.15，P<0.00001)。見圖2。

環(huán)境具有教育意義，自主性游戲的進(jìn)行，離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。開展自主性游戲，首先為激發(fā)幼兒游戲的興趣，應(yīng)盡可能為幼兒營(yíng)造溫馨、自由的游戲環(huán)境；同時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等開放的游戲環(huán)境，使每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)均等，都能選擇和參與游戲。幼兒自主參與游戲，在自主游戲中發(fā)展創(chuàng)造力。

2.合理安排充足的自主活動(dòng)時(shí)間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中就明確指出，幼兒園每天須安排足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，要盡可能減少不必要的集體活動(dòng)。因此，幼兒園必須安排足夠的時(shí)間供幼兒自主性活動(dòng)，滿足幼兒自主活動(dòng)的需要。

3.科學(xué)投放相應(yīng)的自主性游戲的材料

讓幼兒自發(fā)地投入各種角色扮演，操作材料，其前提是必須投入各種類型的材料，以滿足幼兒自主游戲的需要。

（1）注重游戲材料的豐富性

（2）按照年齡特點(diǎn)區(qū)別投放自主性游戲材料

（3）根據(jù)幼兒需要，分層次投放材料

4.適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)，提高幼兒的游戲水平

幼兒在游戲中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師介入游戲不僅可以提高游戲的安全性、有序性，更能夠提高幼兒的游戲水平。

5.游戲后的科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

幼兒自主性游戲結(jié)束后教師對(duì)幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由幼兒自由討論，分享自己的游戲過程及自己對(duì)游戲的評(píng)價(jià)，教師加以小結(jié)。幼兒會(huì)重新思考自己的游戲過程，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，為下次游戲做好準(zhǔn)備。

（二）在一日活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的自主性

1.自主參與班級(jí)常規(guī)管理

在班級(jí)的常規(guī)管理中，為了緩解教師對(duì)幼兒可能的高控制，可讓幼兒參與進(jìn)來(lái)。如安排小小值日生負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生及安全工作，安排小老師負(fù)責(zé)班級(jí)的常規(guī)管理等。在充分發(fā)揮幼兒自主性的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)為集體、為他人服務(wù)的意識(shí)。

2.自主參與各種生活活動(dòng)

在一日生活中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，引發(fā)幼兒自主參加生活活動(dòng)。如自己布置溫馨的餐桌、自主用餐、自己疊被子等。

（三）在家庭教育中注重幼兒自主性的發(fā)展，充分尊重幼兒

1.學(xué)會(huì)放手，讓幼兒形成自主意識(shí)

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過：“我們習(xí)慣服侍小孩，這對(duì)他們不僅是一種奴化，而且也是危險(xiǎn)的?！狈攀肿層變喝ヌ剿?、體驗(yàn)甚至失敗，在保證幼兒安全的前提下，放手讓幼兒大膽地體驗(yàn)，幼兒才能形成自主意識(shí)，才能更快地成長(zhǎng)。

2.適當(dāng)?shù)貛椭變?，促進(jìn)自主性能力的發(fā)展

幼兒天生具有好奇心，會(huì)自發(fā)地活動(dòng)，但在活動(dòng)中，常常碰見各種各樣的困難，當(dāng)幼兒無(wú)法靠自身克服困難時(shí)，家長(zhǎng)要適當(dāng)幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問題的能力，能力得到進(jìn)一步的提升。

因此，培養(yǎng)幼兒自主性需要幼兒園、教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同努力，通過自主性游戲、一日活動(dòng)以及家庭教育等多種形式進(jìn)行。只有以科學(xué)的教育思想為導(dǎo)向，形成幼兒園和家庭的教育合力，才能真正發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。