沈麗芳

（江西省上饒市廣信區(qū)第一小學，江西 上饒 334100）

不論何種知識的學習，其最終落腳點都在于應用。而語文知識的應用范圍之廣泛無需贅言。想要讓學生獲得更好的語文知識學習成果并且能夠正確、靈活地應用，有賴于良好的閱讀教學效果。閱讀的目的，不僅包括培養(yǎng)學生的語感、讓學生讀懂文章、獲得更好的考試成績，還在于讓學生能夠透過文字看到作者蘊含其中的感情，被作者的人格精神所感染，樹立起高尚的道德情操。小學語文教師要充分認識到閱讀教學的重要性，創(chuàng)新教學策略，不懈追求更好地教學效果。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生興趣

對于小學生來說，其人生剛剛開始，沒有豐富的閱歷。教材中的很多課文，有著深刻的內(nèi)涵或美感，成人讀起來很容易意識到，但小學生卻較難產(chǎn)生類似的感受。這種“不理解”，導致有些學生在閱讀時往往顯得心不在焉。要解決這種問題，不是單純的命令學生“認真讀”、“仔細感受”就可以的。小學語文教師可以把目前比較流行的多媒體技術(shù)靈活運用起來，幫助學生形成更加直觀的印象。多媒體素材與課文相比內(nèi)容更加豐富多彩，容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的想象力，從而對課文產(chǎn)生更多的理解。

例如，閱讀課文《海上日出》。很多學生沒有見過大?；蛘呷粘?，雖然課文的描寫很生動，但學生的想象缺乏落腳點，難以感受到海上日出景色之美。這時，多媒體素材就可以發(fā)揮作用。教師可以給學生播放海上日出景色的視頻，或再搭配上適當?shù)谋尘耙魳?，引起學生心靈上的震撼。學生會從自身意愿出發(fā)，將視頻中的景象與文中的描寫進行對比，去認真感受文中創(chuàng)設的場景，意識到課文中的描寫是多么的生動，與現(xiàn)實場景又是多么的契合，對閱讀課文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣。

二、靈活設置問題，引導學生思考

在學生較為深入的閱讀文章、形成了一定的見解后，一般小學語文教師都會進行提問，引導學生進一步思考，幫助學生捋順思路。在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師提出的問題更多的是針對考試可能會考到的問題，學生的思考也總是圍繞著模式較為固定的試題。長此以往，思路就成了“套路”。“一千個人的眼中有一千個哈姆雷特”，教師應該在提出問題時更加靈活、開放，給學生創(chuàng)造充分的思考空間，幫助他們形成獨立自主的見解。

例如，閱讀歌詞《松花江上》。對于這首歌的作詞背景，一般的成年人都耳熟能詳，閱讀時會產(chǎn)生濃烈的家國情懷。但對于小學生來說，僅僅通過閱讀是很難產(chǎn)生深刻的感受的。教師可以先給出一些背景知識，然后提出問題：大家可以想象一下，如果自己很久沒有回過家，沒有見到過父母，是不是會特別想家？是什么原因造成歌詞中提到的人有家難回？你覺得詞作家想要表達的是什么樣的感情？通過這樣一連串的問題，學生的思考一步步深入，他們的感受可能不盡相同，如對流浪者的同情或?qū)η致哉叩膽嵟龋寂c詞作者產(chǎn)生了一定程度上的共鳴，再通過教師的總結(jié)引導，閱讀的有效性自然能得到提高。

三、安排課外閱讀，培養(yǎng)學生習慣

課外閱讀一直是小學語文閱讀教學中一個非常重要而且有效的補充，廣大教師一般都比較重視課外閱讀的作用。只是在閱讀書籍的選擇上，還需要進行一些改進，與學生的興趣進行更緊密的結(jié)合。有些書籍很經(jīng)典，但過于深奧或過于幼稚，與學生的興趣點不符，課外閱讀就會淪為形式，就算要求學生寫讀后感，很多也是敷衍了事。教師要注意傾聽學生的意見，了解學生的具體需求，在推薦書目時根據(jù)學生的不同情況有所側(cè)重，讓課外閱讀更有效，更有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

比如，有些學生對古詩詞中的韻律美比較敏感，教師就可以向這些學生推薦古詩詞選集和相應的賞析，讓他們在享受閱讀古詩詞的樂趣的同時，能夠了解詩詞的創(chuàng)作背景，提升他們的理解能力，陶冶他們的情操。又如，有些學生喜歡出游，教師可以推薦一些圖文并茂的游記，讓學生能夠通過閱讀放飛自己的想象力，跟隨作者一起“行萬里路”。同時，教師也可以安排適當?shù)臅r間，讓學生向大家介紹自己讀過的、喜歡讀的書籍，自己從中取得了哪些收獲，調(diào)動其他學生的閱讀積極性，讓閱讀逐漸成為一種習慣。

總而言之，閱讀教學的意義極為深遠，學會閱讀往往代表著學生具備了一定的自主學習能力，他們可以通過“看書”，自發(fā)的汲取書籍中的知識，豐富自己的精神世界。良好的閱讀習慣和閱讀能力可以跟隨他們一生，成為他們獲得成功的助推器。小學語文教師要明白，小學正是幫助學生打好基礎的重要階段，教師必須對閱讀教學提起足夠的重視，探索更加有效的教學方法，為學生身心的健康成長做出更大的貢獻。