毛莉君

（江西科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200）

人工智能屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一個(gè)分支，并且隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，人工智能已經(jīng)與我們的日常生活密不可分。比如在日常生活中我們使用的手機(jī)指紋解鎖、智能指紋門鎖、人臉識(shí)別檢票等等功能，這些都屬于人工智能的范疇。正所謂“知識(shí)來源于生活”，在人工智能應(yīng)用如此普及的今天，為了能夠更好地傳遞知識(shí)、培養(yǎng)人才，課堂上人工智能的應(yīng)用也早已經(jīng)不是什么新鮮事了。而在民辦高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中使用人工智能，能大大減緩教師的教學(xué)壓力，為英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著顯著的積極促進(jìn)作用。

一、構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師?！边@個(gè)道理放到高職英語(yǔ)教學(xué)中也同樣適用。高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣都相對(duì)薄弱，因此教師需要充分發(fā)揮人工智能的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂，給學(xué)生新穎的有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：詞匯是高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了保障學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，教師可以借助人工智能的幫助來構(gòu)建智慧課堂，給每一個(gè)詞匯都搭配一張相應(yīng)的圖片，將詞匯與圖片都錄入智慧課堂的系統(tǒng)中，學(xué)生可以通過詞匯的范圍、屬性等等特征來進(jìn)行搜索，每搜索詞匯都能進(jìn)行系統(tǒng)的全面學(xué)習(xí)，這是同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生詞匯掌握能力的最佳方式。

二、利用人工智能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的就是情景學(xué)習(xí)，在生動(dòng)的情境中靈活應(yīng)用自己積累的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能保證促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。因此，高職英語(yǔ)教師可以利用人工智能的教學(xué)便利，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情景，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也能夠讓學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只能夠給學(xué)生提供一張圖片或者一個(gè)故事，故事背景不夠生動(dòng)，學(xué)生的寫作千篇一律。而在人工智能的教學(xué)背景下，教師就可以準(zhǔn)備一段互動(dòng)視頻，將這段視頻發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，其中包含的小問題不同的選項(xiàng)有著不一樣的故事進(jìn)展，這樣每一名學(xué)生寫出來的文章都不一樣，也給了學(xué)生參與到寫作故事背景中的感受，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力十分有利。

三、注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，建設(shè)人工智能的學(xué)習(xí)環(huán)境

正所謂“紙上得來終覺淺”，實(shí)踐練習(xí)絕對(duì)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)教師可以為學(xué)生建設(shè)人工智能的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，進(jìn)行更加有秩序、有條理的教學(xué)訓(xùn)練。

例如：教師可以應(yīng)用人工智能中的VR技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，真正給學(xué)生帶來身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生只需要待在VR教室中，就能夠與虛擬人物在商店、餐廳、游樂園等豐富多樣的情景下開展口語(yǔ)交際練習(xí)，這大大提高了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來真實(shí)感，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，利用人工智能來鼓勵(lì)學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生找出問題并發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，在人工智能的背景下，高職英語(yǔ)教育也可以應(yīng)用人工智能來完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更精準(zhǔn)的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程，給予學(xué)生最合理的評(píng)價(jià)結(jié)論，并且利用人工智能的優(yōu)勢(shì)來與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力、奮勇向前。

例如：教師可以應(yīng)用在線考試系統(tǒng)，利用人工智能的便利來分析提煉出每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就可以減緩教師的教學(xué)壓力，也能夠清晰地觀察到學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?；蛘咴谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)用人工智能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)置像“注意力集中”“回答問題積極”“學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著”等等標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在民辦高職院校英語(yǔ)教學(xué)中使用人工智能輔助，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇，也是為國(guó)家未來建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的最佳途徑。因此，高職英語(yǔ)教師更加要重視人工智能給我們?nèi)粘Ｉ詈徒虒W(xué)帶來的改變與便利，將人工智能與日常教學(xué)相結(jié)合，在提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，利用信息技術(shù)的教學(xué)輔助培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，展現(xiàn)出高職院校英語(yǔ)教學(xué)的多樣性與多元化，保障學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究思考能力，為學(xué)生未來長(zhǎng)久的社會(huì)發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)，也運(yùn)用人工智能技術(shù)來重新規(guī)劃高職英語(yǔ)課程的教學(xué)方案，讓英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生帶著收獲的英語(yǔ)知識(shí)與技能更好地服務(wù)于社會(huì)，貫徹高職院校英語(yǔ)課程“育人”的目的與功能，推動(dòng)教育的發(fā)展與進(jìn)步。