李新佳

（騰沖市固東鎮(zhèn)小寨完小，云南 騰沖 679100）

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）采用題海戰(zhàn)術(shù)，習題百練

學生在小學階段未形成系統(tǒng)學習模式和學習方法，不具備獨立思考能力，所以小學數(shù)學教師多采用演繹教學的方式，讓學生根據(jù)教師的演示進行“照貓畫虎”式學習，使學生對教師成心理依賴，壓制學生獨立自主思考能力的發(fā)揮。同時，教師會采取強化刷題的方式鞏固相關(guān)數(shù)學知識，不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力。

（二）教師不注重培養(yǎng)學生獨立思考能力

眾多小學只注重基礎(chǔ)數(shù)學知識的學習，不重視培養(yǎng)學生獨立思考能力，更有甚者懷疑學生能力。事實上培養(yǎng)學生獨立思考能力應從小學開始，長此以往，影響學生數(shù)學學習。

（三）傳統(tǒng)教學方式的弊端

現(xiàn)階段小學數(shù)學教學模式是教師在課堂上講，學生被動接受教師講解的教學內(nèi)容，師生之間缺乏有效溝通交流，不僅使課堂氛圍沉悶，還導致學生缺乏獨立思考的機會，從而影響培養(yǎng)獨立思考能力。

二、獨立思考能力在數(shù)學學習中的重要作用

（一）挖掘例題背后的解題方法

獨立思考能力，顧名思義就是學生能夠憑著自身知識儲備量和學習能力解決數(shù)學問題，這其中沒有教師和其他學生的參與，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立意識，還能促進其對數(shù)學問題充分思考，有助于其學習數(shù)學知識。

（二）提高學生的解題速率

培養(yǎng)學生獨立思考能力，促使學生能夠在考場上不需要教師指導獨立解決相關(guān)數(shù)學問題，因此培養(yǎng)學生獨立思考能力，在一定程度上提高學生解題速率，從而提高其數(shù)學學習成績。

（三）生活中數(shù)學問題的解決

數(shù)學不僅包括生活中數(shù)學，也包括書本上的數(shù)學。學生擁有獨立思考能力后，不僅可以獨立解決數(shù)學習題問題，還能夠遷移應用數(shù)學知識，便于學生對生活中所有問題的解決和探究。例如，教師在講解人教版《米、分米與厘米》這一課后，可讓學生通過本節(jié)課程學習了解米、分米、厘米之間的換算方式，幫助學生解決生活中遇到的問題。

三、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法

（一）教學時善于用問題引導學生思考

培養(yǎng)小學生獨立思考數(shù)學問題的方法層出不窮，相關(guān)數(shù)學專家紛紛發(fā)表言論，但歸根結(jié)底，培養(yǎng)學生獨立思考能力，教師不能盲目跟風，為快速投入培養(yǎng)學生獨立思考能力的工作中，不顧實際情況照搬照抄專家理論。教師應依據(jù)學生個性特點、年齡特征，依據(jù)實際情況出發(fā)，腳踏實地的創(chuàng)新適應自己班級內(nèi)學生的培養(yǎng)方法。

轉(zhuǎn)變教學方式是培養(yǎng)學生獨立思考能力的第一步，教師不應將知識遷移給學生，讓學生不假思索就得出結(jié)論，在這樣的學習模式下，任何學生都難以養(yǎng)成獨立思考能力。教師在教學過程中可引導問題讓學生自己得出結(jié)論代替直接給學生結(jié)論。例如，教師在講授乘法交換律的課程中，不可直接告訴學生a x b＝b x a，此教學方法不僅讓學生對乘法交換律的結(jié)論記憶模糊，還會因為得來的結(jié)論太容易而忽略知識重要性。因此，教師可結(jié)合之前學過的加法交換律來引出乘法交換律，提問加法交換律的公式，并在黑板上將公式板書，與學生良性互動，挑選代表將加法交換律中的等式應用到乘法交換律中，讓學生產(chǎn)生好奇心，促進其積極思考探索。如5x6＝30，6x5＝30；2x5＝10，5x2＝10可知，教師列舉的簡單例子雖不全面，但都不具備特殊性，通過引入大量例子，可得出加法交換律同樣適用于乘法的理論。以上教學方法可讓學生對加法交換律和乘法交換律具有較深印象，使學生清楚推導過程，讓學生更加靈活應用知識，通過引導學生思考問題，讓學生逐漸脫離依賴教師的習慣，體會獨立思考的樂趣。

（二）課后練習讓學生獨立思考

教師在課堂中不但要減少對學生思考的干預，還要在課本學習中盡量讓學生做到獨立自主思考，不能在學生有問題的情況下就立刻全部展示問題解決步驟和公式推導方式，也不能讓學生在沒有求助教師的情況下就馬上糾正、指導學生。教師過度干預學生，看似是為學生擁有更正確的思路去思考問題，實際上嚴重阻礙學生形成獨立思考能力。因此，教師要嚴于律己，在學生思考問題時不予打擾，即使學生有問題，要讓學生通過闡述基本思路，表明卡住思路的問題，教師才可指導，讓學生繼續(xù)思考，不能直接將答案展示給學生讓學生參考，這樣鍛煉有利于學生養(yǎng)成獨立思考數(shù)學問題的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學生獨立思考能力在小學數(shù)學課堂教學中具有重要現(xiàn)實意義，基于現(xiàn)階段小學數(shù)學教育現(xiàn)狀探討相關(guān)問題，教師可從挖掘例題背后解決方法、提高學生解題速率、解決生活中數(shù)學問題出發(fā)，運用問題引導學生思考或者讓學生在課后練習中養(yǎng)成獨立思考的能力，從而實現(xiàn)學生思維的發(fā)散，提高教學質(zhì)量和效果。