張鳳

（江西省贛州市信豐縣第七中學(xué)，江西 贛州 341600）

語感能力是學(xué)生對于某種語言的自我感受以及領(lǐng)悟的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進行多寫和運用，有助于學(xué)生的英語語感得到進一步的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的英語語感能力。因此，教師在進行初中英語的課堂教學(xué)時，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生英語語感能力，這樣一來，才能夠使學(xué)生的英語能力獲得提升。

一、在進行閱讀教學(xué)的過程中來提高學(xué)生的英語語感

對于學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)之一，通過引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，能夠使得英語詞匯在不同的語言環(huán)境中進行反復(fù)的呈現(xiàn)，以此來使學(xué)生加深對于英語單詞的記憶。在這個過程中，不僅能夠使學(xué)生掌握英語知識，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及語言表達的能力【1】。

比如說，教師在進行“I can do better in math?！边@一語句的教學(xué)時，首先應(yīng)該使用“瘋狂的英語學(xué)習(xí)方法”來展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生多多進行朗讀，這樣一來，學(xué)生能夠根據(jù)do better in聯(lián)想到do well in或者是be good at。又比如說，教師在進行“Both she and her husband thought this was a good idea”這一語句的教學(xué)時，學(xué)生能夠?qū)W到both…and…這與語句的結(jié)構(gòu)以及用法。只有教師要求學(xué)生將每一課時中存在的重點但是以及句型進行深刻的記憶，才能在考試或者是在寫作時進行靈活的運用。又比如說，教師在進行“Because”這一單詞所引導(dǎo)的原因狀語從句的課堂教學(xué)時，由于學(xué)生之前對這方面的知識已經(jīng)基本的了解，但是如果教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對此句子進行朗讀的話，學(xué)生能夠?qū)@一詞語的使用方法進行充分的掌握，當(dāng)碰到because所引導(dǎo)的從句時，應(yīng)該使用why來進行回答；當(dāng)語句中出現(xiàn)so這一單詞時，就不能使用because這一單詞。

二、在進行口語操練的過程中來提高學(xué)生的英語語感

新課改提出，教師在進行初中英語的課堂教學(xué)時，應(yīng)該重點將學(xué)生用來交際的英語語句進行考察，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語境進行深刻的體會【2】。這樣一來，學(xué)生能夠在口語交際的過程中找到英語對話中被省略的英語語句，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

比如說，教師在進行“Will you be about to come and help us clean your room？_，but I’m doing my homework。”這一英語句型的教學(xué)時，首先可以為學(xué)生提供四個參考答案:I’d love to、I hope not、I do care、I’m afraid not。由于這一句型回答語句使用的是粗略式的，因此，學(xué)生在進行回答時可能會出現(xiàn)錯誤。這時教師應(yīng)該將這一句型進行補全，并且引導(dǎo)學(xué)生進行語境的選擇。當(dāng)學(xué)生依據(jù)語境這一條件時，能夠?qū)⒔ㄗh或者是對他人提出請求時的問句進行回答時，應(yīng)該選擇I do love/like to，接下來可以使用but…這一語句來進行原因的描述，因此應(yīng)該選擇I’d love to這一回答句式。教師在為學(xué)生選擇口語操練的語境時，可以依據(jù)學(xué)生的性格特點或者愛好等等一些不同的話題來展開語句的練習(xí)，使學(xué)生能夠形成良好的意識。

三、通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)語境來提高學(xué)生的英語語感

教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行知識的獲取，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，對知識進行深刻的理解。

比如說，教師在進行“how to order the noodles you want”這一知識的課堂教學(xué)時，可以要求學(xué)生以小組的形式，來展開兩人或者多人的對話，并且引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究來對面條的種類和朋友的愛好進行分析，在這個過程中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生展開一些不同形式的活動，來鞏固學(xué)生對于單詞的記憶，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，來提高學(xué)生的英語語感能力。教師也可以為學(xué)生提供一些同義詞或者是反義詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進行比較，這樣一來，能夠使學(xué)生對單詞進行深刻的記憶。對于反義詞而言，如young/old、free/busy等等，之后教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景:“Xiao ming is shout but his brother is very tall。Xiao ming is free but he will be very busy tomorrow。”在情景中進行單詞的記憶，學(xué)生能夠深刻的對單詞進行掌握。

教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該基于新課改的背景下，對自己的教學(xué)模式和方式進行創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，形成良好的學(xué)習(xí)效果。