張麗

（湖北省潛江市園林一小，湖北 潛江 433100）

在新課程改革的背景下，情境教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，情境教學(xué)法更容易吸引學(xué)生們的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，他們喜歡新奇的事物，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法符合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場景，引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)主要是教師在教學(xué)中有意識(shí)的引入和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫面或者形象，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。情境教學(xué)法是新課程改革背景下發(fā)展起來的，在當(dāng)前的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中具有非常重要的意義，改變了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)不樂觀的現(xiàn)狀，為提升小學(xué)英語教學(xué)效率鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為主要的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而情境教學(xué)法本身具有一定的趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的積極性，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鋪墊了基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在情境教學(xué)中，教師是主要的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，引起學(xué)生的共鳴。情境的創(chuàng)設(shè)是多樣性的，比如問題情境、故事情境、實(shí)物情境等，不同的情境模式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在生動(dòng)有效的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與老師之間的交流和溝通更加全面，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力

英語與生活的聯(lián)系非常緊密，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，英語的應(yīng)用越來越廣泛，將英語教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起可以提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力。比如在字母教學(xué)的時(shí)候，教師就可以把字母與生活中的事物聯(lián)系在一起，讓字母的教學(xué)過程中更加形象，符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。如可愛的耳朵（B），一把椅子（h),彎彎的魚鉤（J）,起伏的山（W），利用生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生記憶和理解字母，加深學(xué)生對各個(gè)字母的印象，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。又比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己在生活中看到的與英語相關(guān)的內(nèi)容，如廁所（Toilet），肯德基（KFC），禁煙標(biāo)志（No smoking）等，這些都是生活中比較常見的，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

游戲具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境可以很好的吸引學(xué)生們的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在小學(xué)英語《At a farm》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)教是引導(dǎo)學(xué)生掌握“hen/sheep/cow/horse/goat/lamb等動(dòng)物詞匯，枯燥的單詞教學(xué)會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師利用多媒體輔助教學(xué)，利用課件播放各種動(dòng)物的聲音，并讓學(xué)生猜測，比如播放馬叫的聲音，讓學(xué)生用英語回答（horse），播放雞叫的聲音，學(xué)生回答（hen），看哪個(gè)學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，回答正確的學(xué)生上臺(tái)找出對應(yīng)的單詞貼到黑板上,并大聲讀出單詞。在這樣的游戲情境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈，讓抽象的英語詞匯更加形象，有助于學(xué)生理解和應(yīng)用詞匯。

（三）創(chuàng)設(shè)表演情境，打造愉悅的課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展比較活躍，他們喜歡實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)表演情境，營造更加活躍的課堂教學(xué)。比如在小學(xué)英語《How much is it》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)引導(dǎo)生能夠用“How much is it?詢問價(jià)格，并用It’s...yuan對詢問作出回答，教師可以給出一個(gè)購物的場景，讓學(xué)生們分別扮演顧客和商店老板，在文具店里，有同學(xué)要購買文具，詢問價(jià)格：A:Good morning B：Good morning(拿起一支鉛筆詢問價(jià)格），how much is it?A：It’s 2 yuan.B:Thank you.在這樣的表演情境中，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握也更加深刻，很大程度提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師在創(chuàng)設(shè)表演情境的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，打造高效的英語課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

總的來說，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生運(yùn)用英語的表達(dá)能力。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣將情境教學(xué)法有效的英語到教學(xué)中是教師應(yīng)該積極探討的話題，希望通過本文的探討能夠給小學(xué)英語教師提供一定的參考，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境和表演情境，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而存進(jìn)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量的提升。