孫軼男

（烏蘭浩特市職教中心附屬幼兒園，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

一、在生活活動(dòng)之中開展德育工作

為了充分培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)集體的精神，幼兒園每逢周一便可以舉辦一場(chǎng)升旗活動(dòng)。在活動(dòng)之中，可以輪流讓幼兒充當(dāng)護(hù)旗手、升旗手以及主持人，在幼兒們上臺(tái)的那一刻，會(huì)從心底涌現(xiàn)出無(wú)法抑制的榮譽(yù)感與自豪感。當(dāng)幼兒們一遍遍唱起國(guó)歌時(shí)，教師便可以充分感受到他們從心底自發(fā)產(chǎn)生的愛(ài)國(guó)精神。在升旗儀式結(jié)束后，還可以讓值周教師在國(guó)旗之下進(jìn)行品德工作。一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的德育小故事可以充分激發(fā)幼兒探究欲望，深受幼兒喜歡。同時(shí)，在德育故事中幼兒還可以學(xué)會(huì)友好相處、懂禮貌以及謙讓等道德行為。

德智體美勞等方面的教學(xué)教育需要互相結(jié)合、有機(jī)滲透，教師需要將德育教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域的工作之中。幼兒可以利用不同的感官得到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以結(jié)合關(guān)愛(ài)他人教育開展如“誰(shuí)有困難我來(lái)幫”、“我是愛(ài)心小主人”等活動(dòng)，并且教師要利用動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官體驗(yàn)讓幼兒從思想、情感直至行動(dòng)上都有所轉(zhuǎn)變。

為了充分培養(yǎng)幼兒對(duì)愛(ài)的感受，促使幼兒懷有感恩之心、關(guān)愛(ài)他人的情懷，教師需要將德育工作滲透到幼兒的生活活動(dòng)之中。從早晨進(jìn)入幼兒園開始，教師便要要求幼兒使用禮貌用語(yǔ)對(duì)自己的同學(xué)、保安以及教師問(wèn)好。在傍晚離開幼兒園時(shí)，教師要讓幼兒首先對(duì)接送自己的長(zhǎng)輩進(jìn)行問(wèn)好，而后再向同伴告別，向老師再見。在晨間活動(dòng)十分鐘的間隙過(guò)程中，可以播放幼兒平時(shí)所做的事例；在教師組織幼兒喝水時(shí)，要教育幼兒有禮貌、不擁擠；在教師組織幼兒開展戶外活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒主動(dòng)拾起地面垃圾，提高幼兒環(huán)保意識(shí)。與此同時(shí)，教師可以組織幼兒們進(jìn)行洗菜、摘菜工作，讓他們充分體會(huì)到食堂勞動(dòng)人員的不易以及食物的可貴，可以讓幼兒懂得要愛(ài)護(hù)與尊重他人的勞動(dòng)成果，并且不應(yīng)浪費(fèi)食物。

二、在民俗節(jié)日之中開展德育工作

在民俗節(jié)日時(shí)對(duì)幼兒開展德育工作，可以建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在節(jié)日即將到來(lái)之前，教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒對(duì)節(jié)日的活動(dòng)有一個(gè)初步了解，每一次傳統(tǒng)節(jié)日都是對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，可以充分培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈的民族情感以及愛(ài)國(guó)意識(shí)。在節(jié)日活動(dòng)舉辦之前，教師可以對(duì)節(jié)日活動(dòng)需要的節(jié)目以及流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將其結(jié)合到教學(xué)情境之中。

比如，在過(guò)元宵節(jié)時(shí)，教師便可以在園中利用一些廢物用品，制作出一盞盞漂亮的花燈，讓幼兒感知花燈的魅力。教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同過(guò)節(jié)，并對(duì)幼兒積極進(jìn)行指引，讓幼兒提高對(duì)元宵節(jié)的認(rèn)知和傳統(tǒng)民俗的來(lái)源。這樣既可以讓幼兒對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化有了概念上的理解，還增強(qiáng)了幼兒的探究興趣?？梢栽跐撘颇刑岣哂變簩?duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、在角色扮演中進(jìn)行德育工作

角色扮演是指在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒根據(jù)自己的想象與思考，將現(xiàn)實(shí)與想象之間進(jìn)行有效融合，具備想象性與創(chuàng)造性。角色扮演屬于想象類的游戲，但是也可以在側(cè)面反映出幼兒在日常生活中的真實(shí)狀態(tài)。角色可以讓幼兒自行進(jìn)行選擇，充分表現(xiàn)出幼兒內(nèi)心的渴望，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮支持與引導(dǎo)功效，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜愛(ài)的角色，獲得成功愉悅的心靈體驗(yàn)。在游戲進(jìn)行中，幼兒可以不斷約束自身行為，從而完美達(dá)到游戲目的。同時(shí)，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，可能會(huì)不自覺(jué)的模仿大人行為，攻克苦難，顯著提升幼兒的思考能力與主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為。

比如，在開展“乘車游戲”時(shí)，幼兒在扮演乘客的過(guò)程中，如若公交車上乘客過(guò)多，幼兒會(huì)主動(dòng)起身讓座；扮演賣票員的幼兒也會(huì)使用禮貌用語(yǔ)對(duì)各個(gè)乘客打招呼；扮演司機(jī)的幼兒會(huì)自覺(jué)遵守交通規(guī)則，保證行車安全。幼兒利用自身生活經(jīng)驗(yàn)在角色扮演中會(huì)從思想上養(yǎng)成樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼的行為習(xí)慣，促使幼兒建設(shè)正確是非觀。在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行德育工作，不僅會(huì)激發(fā)幼兒的興趣與積極性，還會(huì)讓幼兒了解什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，從而提高自身品德素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒自身行為習(xí)慣以及思想品德是長(zhǎng)期循序漸進(jìn)養(yǎng)成的，作為幼兒指引者的教師應(yīng)當(dāng)正確把握住各個(gè)時(shí)機(jī)，在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)上開展德育工作。教師需要建設(shè)“處處有德育、時(shí)時(shí)有德育”的思想，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)新優(yōu)化對(duì)幼兒開展德育工作的方法，多加使用正面語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指引培養(yǎng)，建設(shè)幼兒良好思想品德與行為習(xí)慣。只要教師積極探索新手段、新方法，并將其確切落實(shí)在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一定會(huì)使得幼兒德育工作完成預(yù)期目標(biāo)，為社會(huì)的發(fā)展、祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。