周秀鴿

（平陽縣水頭鎮(zhèn)第二小學(xué)，浙江 溫州 325400）

一、導(dǎo)致現(xiàn)代課堂效率低下的原因分析

當(dāng)代我國的教育方法和教學(xué)模式還存在很大弊端，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。其中包括教師使用教育方法過于單一，盡管學(xué)校多媒體基礎(chǔ)設(shè)施完備，但教師依然對傳統(tǒng)教學(xué)模式情有獨鐘；學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，作業(yè)應(yīng)該起到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固其學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，但是目前教師布置作業(yè)并不以此為初衷，反而是對學(xué)生的懲罰，使得學(xué)生提起作業(yè)苦不堪言。還有一個有趣的現(xiàn)象：每科教師布置的作業(yè)并不多，但由于科目較多，不同科目的作業(yè)積累讓學(xué)生產(chǎn)生最大的負(fù)擔(dān)。

二、新課改背景下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

（一）設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)課堂本身具有趣味性，在以往教學(xué)經(jīng)驗中，教師教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生積極性無法得到有效提升，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。然而，隨著新課程改革實施，小學(xué)科學(xué)教育理論也發(fā)生極大地改變，教師在教學(xué)過程中更注重理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)有效性，使得學(xué)生在體驗小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性同時，挖掘其中的奧秘，在興趣的有效指引下探索科學(xué)知識，并將其理解吸收進行內(nèi)化。例如，教師在進行“會爬的水”組織教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對題目進行適當(dāng)討論研究，鼓勵其表達內(nèi)心真實想法，在相對活躍的課堂氛圍中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備相關(guān)實驗用具如下:餐巾紙，吹塑紙，棉布等，將上述產(chǎn)品實際應(yīng)用于課堂實驗操作中，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水是如何爬到餐巾紙和棉布上的，借助這樣的實驗操作，讓學(xué)生能夠從中了解科學(xué)現(xiàn)象和過程，抓住課堂主旨“毛細(xì)現(xiàn)象”，然后延伸課堂，從生活中挖掘毛細(xì)現(xiàn)象，以最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）強化師生互動，鼓勵學(xué)生積極探索

推廣新課程改革，使得教師在教育過程中注重推廣全新教學(xué)理念，針對學(xué)生的個性特點，設(shè)計趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使其更好融入科學(xué)實驗中，對所學(xué)知識進行深刻印象，提升其動手實踐能力。教師在與學(xué)生課堂活動的互動中了解其特點，準(zhǔn)確認(rèn)識其創(chuàng)新思維點，有效引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，在此過程中讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，提升其科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在“小草喝水”這一課的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生要求學(xué)生帶上水杯，為操場上的小草澆水，進行實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中仔細(xì)觀察小草根部的具體變化。通過學(xué)生動手實踐、仔細(xì)觀察，獲得較為準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，由于相對開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生存在較強的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生更樂于思考問題，表達自身想法，積極主動發(fā)言。學(xué)生在相對活躍的課堂氛圍中勇于表達自身見解，是課堂教學(xué)活動深入本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。

（三）加強合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維靈感

小學(xué)科學(xué)學(xué)科存在抽象和難以操作的實驗課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能夠最大程度打破這一阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中彼此討論，發(fā)散思維，有利于強化探究知識的欲望，幫助學(xué)生更好掌握學(xué)科知識。例如研究固體性質(zhì)，教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備四種大小不同的固體，展開合作學(xué)習(xí)。在實驗過程中分配小組，組織學(xué)生討論比較固體軟硬程度方法。學(xué)生在此過程中充分發(fā)揮自身功能性作用，勇于表達自身見解與觀點，有利于提升科學(xué)素養(yǎng)。教師通過組織學(xué)生討論具體展開實驗，分析實驗的可行性，讓學(xué)生通過小組探究篩選出最恰當(dāng)?shù)姆绞讲僮鲗嶒?。所以整體性分析實際教學(xué)，教師與學(xué)生互動非常必要，并且學(xué)生通過小組合作能夠產(chǎn)生更深的探索欲望，促進學(xué)習(xí)效率的顯著改善。

（四）積極引進多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生實驗探索

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍，極大促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師在實際教學(xué)過程中靈活運用多媒體設(shè)備，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具有直觀體驗，在此過程中探索科學(xué)的奧秘。在設(shè)計多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以動態(tài)視頻的方式進行呈現(xiàn)更具說服力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過多媒體輔助，對抽象的科學(xué)知識加深理解，達到良好教學(xué)效果，加深印象。例如常見的加熱與冷卻實驗，教師可通過多媒體設(shè)備展開教學(xué)，直觀呈現(xiàn)豐富圖片素材，讓學(xué)生對加熱和冷卻認(rèn)知深刻，指引其通過實驗深入探索，促使其有效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改背景下小學(xué)科學(xué)課堂實現(xiàn)高效教學(xué)，有利于凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極主動性，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，促進學(xué)生優(yōu)化綜合素養(yǎng)。