倪柱棟

（浙江省樂(lè)清市翁垟?shù)谝恢袑W(xué)，浙江 樂(lè)清 325606）

大數(shù)據(jù)的采集、分析、評(píng)測(cè)、決策已經(jīng)影響了我們教育行業(yè)，而教育行業(yè)也是最先利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的行業(yè)，而今大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)走過(guò)了“一臺(tái)、一板、一筆”的教學(xué)模式時(shí)代，信息化手段已經(jīng)慢慢改變了學(xué)校，智慧教室已然開(kāi)啟，那么我們初中語(yǔ)文教學(xué)如何高效、精準(zhǔn)實(shí)施呢？我就初中語(yǔ)文教學(xué)為例，在初中語(yǔ)文教學(xué)在單元、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)過(guò)程中的數(shù)據(jù)分析來(lái)提出自己的思考。

一、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)分析，精準(zhǔn)目標(biāo)

不要糾結(jié)教育數(shù)據(jù)夠不夠大，大數(shù)據(jù)還是小數(shù)據(jù)，能夠進(jìn)行知識(shí)共享共建的都是好的教育大數(shù)據(jù)。我們學(xué)校在平時(shí)檢測(cè)過(guò)程中習(xí)慣用溫州云閱卷，每位老師都有獨(dú)立用戶名與密碼，隨時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)上查閱，調(diào)取數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照分析，這個(gè)分析報(bào)告網(wǎng)上自動(dòng)生成。從表中體現(xiàn)八年級(jí)期末檢測(cè)的情況，把七到九年級(jí)的初中語(yǔ)文的“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)板塊中各提出具體的要求與目標(biāo)。上圖中的6、7、9標(biāo)識(shí)中板塊屬于“現(xiàn)代文閱讀”得分率及低，說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容沒(méi)抓好。其中每次檢測(cè)失分最多的是閱讀板塊，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)好，“閱讀”板塊提出：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”這是一個(gè)非常具體的要求，我們老師布置任務(wù)了沒(méi)有，這個(gè)任務(wù)落實(shí)了沒(méi)有，如何檢查與檢測(cè)落實(shí)的情況，初中語(yǔ)文老師又是如何操作的呢。

二、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

有時(shí)候我更偏向于增值評(píng)價(jià)的喜好，因?yàn)?，增值評(píng)價(jià)不看進(jìn)口，看出口，也就是與你原先接收到的班級(jí)學(xué)生原有的知識(shí)水平，基線測(cè)試為原始數(shù)據(jù)，然后，通過(guò)一段時(shí)間教育教學(xué)后是否得到有效的提高，看學(xué)生畢業(yè)的成績(jī)或期末的成績(jī)來(lái)評(píng)定是否增值。但我們有時(shí)根據(jù)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)來(lái)分析，溫州云閱卷，由于班級(jí)編班的不同，班級(jí)的不平衡成績(jī)，再看期末檢測(cè)也不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，但事實(shí)教師個(gè)體的差異也很大，因此，云閱卷也是一個(gè)參考，但以對(duì)于查漏補(bǔ)缺，利用數(shù)據(jù)分析卻很好，會(huì)精準(zhǔn)看待問(wèn)題，而且學(xué)生個(gè)體成績(jī)的進(jìn)步與后退，班級(jí)之間，還是可以進(jìn)行比較，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，有機(jī)的，有效地進(jìn)行教育教學(xué)。

這是同一上班級(jí)內(nèi)兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步與退步的情況，教師是有全班學(xué)生的成績(jī)分析表，云閱卷學(xué)生是看不到教師的權(quán)限內(nèi)容，但可以查學(xué)生自己的個(gè)人成績(jī)，具體到某一道題的對(duì)與錯(cuò)。相對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，是很精準(zhǔn)的到底是退步還是進(jìn)步了。

三、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確施教，精準(zhǔn)教學(xué)

下面就把我們八（1）班的一個(gè)成績(jī)數(shù)據(jù)，具體各題的得分情況進(jìn)行展示，上學(xué)期期末檢測(cè)總共有17個(gè)題量，涉及53個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得分最低的是16題、6題、7題、13題以及第4題。

從統(tǒng)計(jì)表中可以一眼看出來(lái)，得分最低的五個(gè)題，再來(lái)檢查試卷，原題再現(xiàn)：

16題：閱讀下列小甌做的“單元整理單”你認(rèn)為有誤的一項(xiàng)是（），共有四個(gè)選項(xiàng)，第16題正確答案選C，由于內(nèi)容多，這里不展示了。第13題，選文（三）提到老酒汗“風(fēng)味獨(dú)特”，聯(lián)讀三篇選文，你對(duì)選文欄目標(biāo)題“風(fēng)味溫州”有怎樣的思考？參考小貼士，結(jié)合選文，闡述你的理解（6）。

從以上幾個(gè)欄目標(biāo)題來(lái)看，閱讀理解學(xué)生做地是最差的，不管是八(1)班級(jí)，還是全校學(xué)生的答題都不是十分理想，說(shuō)明我們的學(xué)生沒(méi)有深入細(xì)致體味生活，平時(shí)作文也不及生活，這種體驗(yàn)沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，因此，也無(wú)從概括與理解選文中的表達(dá)形式，還沒(méi)有真正的悟生活。其次就是閱讀量太少，天天在課本中去講述，人都已經(jīng)麻木了，表述也欠缺，因此，文不答題，抓不住要點(diǎn)。一方面要加強(qiáng)閱讀量，二是加強(qiáng)生活體驗(yàn)，三是深入生活，關(guān)注生活，四是作文要貼近生活，言之有物。當(dāng)然加強(qiáng)的方法、形式很多，但這些數(shù)據(jù)卻給我們提了個(gè)醒，我們要準(zhǔn)確施教，精準(zhǔn)教學(xué)。

四、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)反饋，精準(zhǔn)干預(yù)

我們現(xiàn)在利用網(wǎng)上云閱卷系統(tǒng)，一方面是答卷不知道是誰(shuí)的，改卷的公平性體現(xiàn)出來(lái)；二是對(duì)每一道題同一老師給出的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)一樣，得分情況比較科學(xué)合理；三是大家改卷在電腦上，隨時(shí)隨進(jìn)可以進(jìn)行改卷，在時(shí)空方面都提供了方便，只要是提供網(wǎng)絡(luò)，不管在手機(jī)上，電腦上，家里或辦公室都可以科學(xué)、精準(zhǔn)的改卷；四是及時(shí)反饋，改了之后，后臺(tái)就形成了分析數(shù)據(jù)，分析報(bào)告一出，就可以讓我們很好的分析，可以對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)的干預(yù)，及時(shí)糾正我們的教學(xué)行為或教學(xué)方式，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

上表是十二個(gè)班級(jí)各段成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表，這樣就可以利用數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，精準(zhǔn)教學(xué)。這個(gè)是七年級(jí)的成績(jī)數(shù)據(jù)，那么從七（1）班來(lái)看，高分學(xué)生有待提高，七（11）班的高分、低分段有待提高，這是努力的方向，也可以根據(jù)試卷的雙向細(xì)目表與知識(shí)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行梳理，從而精準(zhǔn)高效的教學(xué)。

總之，教育大數(shù)據(jù)是全學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)，不僅僅是一種技術(shù)，而是利用新興資源的新思維、新視角和新教學(xué)策略。對(duì)數(shù)據(jù)要著重的利用，既要有教育情懷，也要有教育數(shù)據(jù)，應(yīng)該讓大數(shù)據(jù)變得有溫度。要熟悉掌握數(shù)據(jù)分析，關(guān)注學(xué)生，滿足學(xué)生的差異學(xué)習(xí)，做大數(shù)據(jù)背景下熱情的學(xué)習(xí)者與探究者，提出精準(zhǔn)提質(zhì)的措施方法。只要這樣數(shù)據(jù)分析與精準(zhǔn)高效的教育教學(xué)，教育的發(fā)展，個(gè)性化的教學(xué)，智慧課堂就呼之欲出。